2020吉林軍隊文職考試崗位能力常識判斷熱點預測
常識判斷高頻考點預測：十九大報告，無論從發(fā)展的角度還是從政治地位上來說十九大報告都是必考內(nèi)容，而且考察多以原文為主， 真題舉例： 例如2019年崗位能力常識判斷的第二題： 根據(jù)黨的十九大報告，下列說法不準確的是(B) A.發(fā)展是解決我一切問題的基礎和關鍵 B.完善就業(yè)保障是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計 C.文化自信是一個、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量 D.帶領人民創(chuàng)造美好生活是我們黨始終不渝的奮斗目標 解析：B項錯誤,十九大報告第三部分新時代中特色社會主義思想和基本方略的第9條聞述了堅持人與自然和諧共生,提出:建設生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計。必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念,堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本策,像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境,統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理,實行最嚴格的生態(tài)環(huán)境保護制度,形成綠色發(fā)展方式和生活方式,堅定走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕生態(tài)良好的文明發(fā)展道路,建設美麗中,為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境,為全球生態(tài)安全作出貢獻。
軍隊文職人員招聘崗位能力：資料分析統(tǒng)計術語詳解
1.發(fā)展速度指報告期發(fā)展水平與基期發(fā)展水平相比的動態(tài)相對數(shù)。它等于報告期水平對基期水平之比。表示報告期為基期水平的百分之幾或多少倍。發(fā)展速度大于100%(或1)表示上升;小于100%(或1)表示下降。 由于基期水平可以是最初水平，也可以是前一期水平，所以發(fā)展速度有兩種環(huán)比發(fā)展速度和定基發(fā)展速度。 2.增長速度是說明事物增長快慢程度的動態(tài)相對數(shù)。它是報告期比基期的增長量與基期水平之比，表示報告期水平比基期水平增長了百分之幾或者多少倍。增長速度可以是正數(shù)，也可以是負數(shù)。正數(shù)表示增長，負數(shù)表示降低。增長速度由于采用的基期不同，可分為環(huán)比增長速度和定基增長速度。 增長速度=發(fā)展速度-1。比如，要反映2002年的金融機構存款余額為1997年的多少倍，用2002年的存款余額除以1997年存款余額乘以100%即可;
序時平均數(shù)、平均發(fā)展速度、平均增長速度 1.序時平均數(shù)是將動態(tài)數(shù)列中各時期或時點上的指標加以平均而得的平均數(shù)。這種平均數(shù)是將某種事物在時間上變動的差異平均化，用以說明一段時期內(nèi)的一般水平。 序時平均數(shù)(又稱動態(tài)平均數(shù))是與一般平均數(shù)(靜態(tài)平均數(shù))不相同的又一種類型的平均數(shù)。兩者的差別在于： (1)一般平均數(shù)是根據(jù)同一時期的標志總量與總體總量計算的;而序時平均數(shù)是根據(jù)不同時期的總量指標計算的。 (2)一般平均數(shù)所平均的是總體內(nèi)各單位某一標志值的差別;而序時平均數(shù)所平均的是總體的某一總量指標在時間上的變動差別。 (3)一般平均數(shù)通常是由變量數(shù)列計算的;而序時平均數(shù)是由動態(tài)數(shù)列計算的?？梢娦驎r平均數(shù)不論從性質(zhì)上或計算上都與一般平均數(shù)不相同。
平均發(fā)展速度是動態(tài)數(shù)列中各期環(huán)比發(fā)展速度和各期定基發(fā)展速度中的環(huán)比發(fā)展速度的序時平均數(shù)。它說明在一定時期內(nèi)發(fā)展速度的一般水平。根據(jù)這一定義，平均發(fā)展速度的計算方法有幾何法和方程法。 3.平均增長速度 因平均增長速度不等于全期各環(huán)比增長速度的連乘積，故它不能根據(jù)各環(huán)比增長速度進行直接計算。但可以利用平均增長速度等于平均發(fā)展速度減去1(或百分之百)進行間接計算。 紅師教育倪倩
2015軍隊文職考試考試崗位能力備考：極易誤用成語講解
在軍隊文職考試考試崗位能力言語理解與表達部分的邏輯填空中，很多同學都認為這部分的題目準確率不高，往往運用語感來答題。另外就是成語考察的比較多，但很多考生不知道成語的含義，也不知道如何才能夠快速的提高邏輯填空的分數(shù)。背成語詞典實在是費力不討好的事情，紅師教育網(wǎng)建議大家在軍隊文職考試考試中要做到有的放矢，有針對性的進行復習。下面列舉幾個成語，看看大家理解的是否準確。 1.秀色可餐：本是形容美好的容色使人忘掉饑餓，多形容女子容貌非常美麗。但也可指山林花木非常優(yōu)美。如：桂林山水甲天下，秀色可餐，果然名不虛傳。 2.彈冠相慶：指一人當了官或升了官，他的同伴也互相慶賀將有官可做，多作貶義。如：今年學校又新建住房四棟，五一前后將有一百二十六名青年教師喬遷新居，于是他們個個都彈冠相慶。
木人石心：比喻人不受誘惑，意志堅定。如：可是甘米莉似乎在一剎那間將自己的心打造成鐵一般，木人石心，不為所動，仍然是那副閉目的模樣。 4.不刊之論：形容不能改動或不可磨滅的言論?？?，削除，修改。如：這種鼓吹有錢便是萬能的說法簡直是不刊之論。(不解詞義) 5.不足為訓：不值得作為典范或法則。訓，法則。如：安全隱患越來越嚴重，廠領導還是認為不足為訓，以致釀成了火災。(不值得作為準則，與教訓無關) 6.久假不歸：長期借用而不歸還。假，借。如：借書最忌全書一套借去一本，而且久假不歸，使全書成為殘本。
2015軍隊文職崗位能力言語理解解題技巧：道術結合法
很多同學在復習軍隊文職崗位能力考試中，特別是言語理解材料分析題的時候碰到這樣一個問題：在還沒有學習材料分析題的一些解題技巧之前，答題的正確率有70%左右，用上了這些技巧之后，正確率沒有變高反而下降。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于，一些同學在學完解題技巧之后，做題時對于這些技巧過度依賴，認為只要將技巧用的好，題目一定可以做對。其實不然。解題技巧固然對于做材料分析題有很大的幫助，比如使用關聯(lián)詞分析法可以直接定位重點句，使用主語排除法可以排除干擾選項等，但是軍隊文職崗位能力考試畢竟是一門測試能力的考試，如果一個人的閱讀能力、理解能力不強的話，只靠技巧也是很難做對題目的。下面就由紅師教育網(wǎng)給大家介紹如何使用道術結合法解答言語理解材料分析題。
《軍隊文職崗位能力考試大綱》中對于材料分析題是這樣表述的：主要測查報考者運用語言文字進行思考和交流、迅速準確地理解和把握文字材料內(nèi)涵的能力，包括根據(jù)材料查找主要信息及重要細節(jié);正確理解閱讀材料中指定詞語、語句的含義;概括歸納閱讀材料的中心、主旨;判斷新組成的語句與閱讀材料原意是否一致;根據(jù)上下文內(nèi)容合理推斷閱讀材料中的隱含信息;判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的。從中可以看出《大綱》對于考生的能力作出了詳細的要求，建議考生根據(jù)大綱的要求有針對性地來提升自己的能力。
