教學(xué)過程的本質(zhì)是什么？ - 行測知識
教學(xué)過程的本質(zhì)是什么？減小字體增大字體教學(xué)過程的本質(zhì)
（1）教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識過程
教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，但這兩種活動卻有著不同的性質(zhì)。一方面，在教師教的活動中，教師是活動的主體，學(xué)生是活動的客體，教師教的活動是屬于變革和改造客體的實(shí)踐活動的范疇。另一方面在學(xué)生學(xué)的活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程和教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)屬于認(rèn)識活動的范疇。學(xué)生的認(rèn)識活動是教學(xué)中最主要的活動，教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識過程。
（2）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程
其特殊性表現(xiàn)在：①間接性與簡捷性；②交往性與實(shí)踐性；③教育性與發(fā)展性；④引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。
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面試熱點(diǎn)：保護(hù)女員工生育權(quán)
熱點(diǎn)背景：近日，某學(xué)院的教職員工通過工作微信群收到了院長辦公室印發(fā)的《關(guān)于學(xué)校計(jì)劃生育報(bào)備制度執(zhí)行情況的通報(bào)》以及對部分員工的處罰公告。根據(jù)《通報(bào)》對未報(bào)備懷孕女職工進(jìn)行全校通報(bào)批評，扣發(fā)6個月績效工資，取消兩年內(nèi)評優(yōu)評先和評定職稱。模擬題：近日，某學(xué)院的教職員工懷孕未報(bào)備，按照學(xué)校規(guī)定受到全校通報(bào)批評，扣發(fā)6個月績效工資，取消兩年內(nèi)評優(yōu)評先和評定職稱的處罰。請談?wù)勀愕目捶ā＜t師解析：學(xué)校通過行政手段對懷孕未報(bào)備的女職工進(jìn)行處罰，是為了合理的配置人員，保證教學(xué)任務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，看似無可厚非。但這樣的行為不管是從人情事理的角度分析，還是從法律道德的角度解讀，都讓人難以接受。一方面，寒了人心。女員工作為學(xué)校的一份子，在學(xué)校教學(xué)中履行了自己的義務(wù)，卻無法保障自己正常應(yīng)有的權(quán)利，難免會心寒，這自然也不利于學(xué)校的口碑和形象，對學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展也不利。另一方面，藐視了法律。《勞動法》《婦女權(quán)益保護(hù)法》《女職工勞動保護(hù)規(guī)定》中都有關(guān)于保護(hù)婦女生育權(quán)的相關(guān)規(guī)定，而學(xué)校通過行政手段強(qiáng)行干預(yù)，并作出了懲罰，這無疑是對女職工權(quán)益的不尊重，更是對法律權(quán)威性的挑戰(zhàn)。最重要的是缺少人文關(guān)懷。女員工懷孕，本來應(yīng)該得到的是照顧和關(guān)懷，卻出現(xiàn)用特殊的手段對待特殊的群體，這種反差有悖學(xué)校教書育人、立德樹人的本質(zhì)，為學(xué)校的德育教育蒙上一層陰影。究其原因，客觀上是學(xué)校出于教學(xué)的整體安排，避免因?yàn)閼言袉栴}造成教學(xué)工作受阻;主觀上是學(xué)校的大局意識、法律意識以及校方文化的缺失，學(xué)校并未考慮自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，而是將目光僅僅局限于眼前的利益得失，缺乏對職工關(guān)懷的家文化。所以，保障女職工的合法權(quán)益刻不容緩。著眼于當(dāng)下，對涉事學(xué)校要進(jìn)行批評教育，甚至可以根據(jù)情節(jié)的嚴(yán)重程度給予學(xué)校評優(yōu)核減等處分，并及時恢復(fù)受處分教師的權(quán)利及聲譽(yù)，后續(xù)教學(xué)中也不能對其進(jìn)行特殊對待。同時將此事進(jìn)行曝光，以儆效尤。放眼于長遠(yuǎn)，從普法宣傳、立法保護(hù)、執(zhí)行監(jiān)管層面加強(qiáng)對女性群體的權(quán)益保護(hù)，改變?nèi)藗児逃械呐云姡梅杉s束人心，用道德感化人心，讓以人為本的理念深入人心，讓每個決策者都能將心比心。
建構(gòu)雙主體互動的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
建構(gòu)雙主體互動的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力減小字體增大字體
在教學(xué)過程中,學(xué)生既是教學(xué)的客體,同時又是教學(xué)的主體。如何調(diào)動主體積極性,積極投入到對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、思考、和研討中去;我們在課堂教學(xué)中嘗試了互動式的方法,通過多種形式如專題討論、辯論、演講等互動式教學(xué)方式,將對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力,具體來說即要抓好兩個環(huán)節(jié)。
(1)認(rèn)真設(shè)計(jì)和確定選題,指導(dǎo)學(xué)生完成選題。選題的確定要遵循以下幾個原則:一是要切合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)首先是要完成教學(xué)內(nèi)容,不論使用哪種教學(xué)手段都是為達(dá)到教學(xué)目的而服務(wù)的。二是選擇教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)或與學(xué)生切身相關(guān)的問題,這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。三是要兼顧學(xué)生的差異和任務(wù)的難易程度。既要使學(xué)生真正掌握選題中包含的新知識、新技能,同時又要給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間,培養(yǎng)其思辨性和創(chuàng)造性。在具體操作中,注意以學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍的世界和生活實(shí)際為參照對象,為學(xué)生提供充分表達(dá)、質(zhì)疑、探究問題的機(jī)會,讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題,鼓勵學(xué)生自主選擇、自主探究;指導(dǎo)學(xué)生收集、整理相關(guān)資料,尋找相關(guān)的幫助及解決問題的大體思路。
(2)精心組織課堂教學(xué),營造民主和諧的互動教學(xué)氛圍。在課堂討論、辯論等組織中,教師應(yīng)把自己視為教學(xué)活動的組織者而不是單純的操縱者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不是命令者,是幫助學(xué)生成長的知心朋友而不是手握真理的知識權(quán)威。如在課堂討論中,教師要主動觀察學(xué)生,認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言,注意做好疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)、過濾工作。所謂疏導(dǎo),包括兩層含義:首先是解除學(xué)生對課堂討論的種種疑慮,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言;其次是消除學(xué)生在課堂討論開始后的觀望心理,把課堂討論迅速引向高潮,如果出現(xiàn)冷場現(xiàn)象,就要采用點(diǎn)將的方法,讓學(xué)生骨干打響第一炮,打破課堂的靜寂,使課堂討論順利展開。所謂調(diào)節(jié)就是在課堂討論進(jìn)入高潮后,教師要有意識地對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行調(diào)控,使學(xué)生的發(fā)言在班與班、男生與女生的比例上達(dá)到均衡。所謂過濾,是指教師在課堂討論結(jié)束前,對學(xué)生的各種觀點(diǎn)去粗取精,去偽存真的綜合講評,對學(xué)生的各種觀點(diǎn)進(jìn)行過濾、篩選,使學(xué)生既辯明是非、真?zhèn)?、又掌握所學(xué)原理。同時,還要及時客觀地進(jìn)行完成選題過程的總結(jié),探索如何激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),并在此過程中創(chuàng)造出自學(xué)、自識、自理、自獎等一整套引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織管理新模式,培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
