軍隊(duì)文職概念_2014軍隊(duì)文職招考考點(diǎn)剖析之集合與非集合概念

2014軍隊(duì)文職招考考點(diǎn)剖析之集合與非集合概念

2014年軍隊(duì)文職招考在即國(guó)家軍隊(duì)文職考試網(wǎng)（）為您解讀崗位能力難點(diǎn)，行政職業(yè)能力測(cè)試的判斷推理模塊，是考查學(xué)生邏輯推理知識(shí)的一個(gè)重要板塊，從字面上看，“判斷推理”除了考查判斷、推理之外，其實(shí)還包括對(duì)概念的考查。在概念中，所應(yīng)用的主要邏輯知識(shí)是“集合概念”和“非集合概念”的辨析以及由此所產(chǎn)生的“混淆概念”的謬誤。集合概念是指把對(duì)象事物作為一個(gè)不可分割的整體加以反映的概念，比如，“舟山群島”、“人類”等。非集合概念與集合概念相對(duì)，是指不把對(duì)象事物作為一個(gè)不可分割的整體加以反映的概念，比如，“士兵”、“汽車”等。像這種表示概念所用到的是不同的詞語的情況，孰是集合概念孰為非集合概念，比較容易辨析。需要特別注意的情況是：同一個(gè)詞語，在不同語句中會(huì)表達(dá)不同概念，容易混淆視聽。比如，（1A）中國(guó)人是勤勞勇敢的。（1B）中國(guó)人是黃種人。其中，（1A）中的“中國(guó)人”是集合概念，（1B）中的“中國(guó)人”是非集合概念。再比如，（2A）《朝花夕拾》是魯迅的著作（2B）魯迅的著作不是一天能讀完的這里，（2A）中的“魯迅的著作”是非集合概念，（2B）中的“魯迅的著作”是集合概念。那么，對(duì)這種既可能是集合概念又可能是非集合概念的語詞，究竟怎樣識(shí)別呢？識(shí)別方法主要是：（Ⅰ）如果這個(gè)詞語在謂項(xiàng)位置，而主項(xiàng)是個(gè)體，那么該詞語就表示個(gè)體，即非集合概念；（Ⅱ）如果這個(gè)詞語在主項(xiàng)位置，那么此時(shí)需要理解謂項(xiàng)所表示的性質(zhì)是否能夠合理地被每一個(gè)主項(xiàng)所具有，如果能夠，那么該詞語表示個(gè)體，即非集合概念；否則就說明謂項(xiàng)所表示的性質(zhì)是在主項(xiàng)作為一個(gè)整體時(shí)具有的，那么它是集合概念。比如，在（1A）中，“中國(guó)人”是屬于情況（Ⅱ），此時(shí)，每一個(gè)“中國(guó)人”都是“勤勞勇敢”的嗎？很難合理地這樣認(rèn)為，所以（1A）中的“中國(guó)人”表示的是集合，即“中國(guó)人”作為一個(gè)種族具有“勤勞勇敢”的特點(diǎn)，所以是集合概念。對(duì)于（1B）中的“中國(guó)人”也屬于情況（Ⅱ），此時(shí)可以合理地認(rèn)為“每一個(gè)中國(guó)人是黃種人”，因而此時(shí)的“中國(guó)人”是非集合概念。同樣地，在（2A）中屬于情況（Ⅰ），主項(xiàng)中的《朝花夕拾》是個(gè)體，所以此時(shí)的“魯迅的著作”是非集合概念。而在（2B）中，依舊是情況（Ⅱ），這時(shí)候，每一本“魯迅的著作”都“不是一天能讀完”的嗎？明顯也不能這樣合理地認(rèn)為，故此時(shí)的“魯迅的著作”就是一個(gè)集合概念。在考試中，考題往往是通過對(duì)“混淆概念”這一邏輯謬誤的理解來出題的。A.父母酗酒的孩子愛冒險(xiǎn)，小華愛冒險(xiǎn)，所以小華的父母酗酒B.文明公民都是遵紀(jì)守法的，有些大學(xué)生遵紀(jì)守法，所以有些大學(xué)生是文明公民C.寒門學(xué)子上大學(xué)機(jī)會(huì)減少，大學(xué)生小飛不是寒門學(xué)子，所以小飛上大學(xué)的機(jī)會(huì)不會(huì)減少D.現(xiàn)在的獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，何況他還是三代單傳的獨(dú)苗呢在例題的題干中，第一句中的“我國(guó)的佛教寺廟”屬于情況（Ⅱ），此時(shí)，每一個(gè)“我國(guó)的佛教寺廟”都“分布于全國(guó)各地”嗎？明顯不能這樣認(rèn)為，故第一句中的“我國(guó)的佛教寺廟”是集合概念。第二句中的“我國(guó)的佛教寺廟”屬于情況（Ⅰ），普濟(jì)寺是個(gè)體，所以此時(shí)的“我國(guó)的佛教寺廟”是非集合概念。以此推理，屬于“混淆概念”的錯(cuò)誤。同理，在D選項(xiàng)中，完整表述就是：獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，他是獨(dú)生子女，所以他嬌生慣養(yǎng)。第一句的“獨(dú)生子女”是集合概念，第二句的“獨(dú)生子女”是非集合概念，這樣的推理同樣犯了“混淆概念”的錯(cuò)誤。故選擇D?？傊瑢?duì)集合概念和非集合概念的理解必須與對(duì)“混淆概念”這一邏輯謬誤的理解相結(jié)合。如此，將能夠嫻熟地掌握住考查這類考點(diǎn)的相關(guān)考題。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看。

4月21日崗位能力資料分析?？几拍?

2011年424多省考試第一篇資料分析的題目出現(xiàn)了這樣幾個(gè)詞匯“同期增長(zhǎng)了”、“XX占XX的比重”、“進(jìn)口額”，這幾個(gè)詞匯都是資料分析的重要概念。對(duì)這些概念的理解正確與否直接關(guān)系到能否正確列式，以及能否選出正確答案。國(guó)家軍隊(duì)文職考試網(wǎng)（）專家就近兩年來軍隊(duì)文職多省考試中涉及到的一些常考到的、重要概念進(jìn)行合理的歸類，并從概念、公式等基本入手，結(jié)合實(shí)例，進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助考生理順這六大?？几拍畹慕忸}思路。一、百分?jǐn)?shù)與百分點(diǎn)概念：百分?jǐn)?shù)也稱百分比，是相對(duì)指標(biāo)最常用的一種表現(xiàn)形式。它是將對(duì)比的基數(shù)抽象化為100而計(jì)算出來的相對(duì)數(shù)，用“%”表示。若過去的基數(shù)100，現(xiàn)在為100+a，則現(xiàn)在比過去增長(zhǎng)的百分?jǐn)?shù)為（100+a-100）÷100=a%，比過去增長(zhǎng)a%。二、比重比重是指某部分在總體中所占的百分比，一般用百分?jǐn)?shù)的形式表示。三、同比同比指本期水平與去年同期水平相比較的變化量或是變化幅度，包括同比增長(zhǎng)量和同比增長(zhǎng)率。1.同比增長(zhǎng)率同比增長(zhǎng)率指本期水平與上年同期水平相比較的變化幅度，也稱同比增長(zhǎng)速度。2.同比增長(zhǎng)量同比增長(zhǎng)量是本期水平與上年同期水平之差，表示本期較上年同期增減變化的絕對(duì)量。四、環(huán)比環(huán)比指本期水平與上期水平相比較的變化量或是變化幅度，包括環(huán)比增長(zhǎng)率和環(huán)比增長(zhǎng)量。六、進(jìn)出口總額進(jìn)出口總額=進(jìn)口額+出口額順差額=出口額－進(jìn)口額逆差額=進(jìn)口額－出口額崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看、。

資料分析題常見概念辨析_考試崗位能力答題技巧

在崗位能力考試中，資料分析部分會(huì)涉及到一些概念大家在做題的時(shí)候覺得不好辨析，往往會(huì)混淆，從而出錯(cuò)，接下來就來對(duì)一些常見的概念進(jìn)行逐一的區(qū)分。（1）量與率資料分析中的數(shù)據(jù)均是以量和率兩種形式體現(xiàn)的，量指有一定計(jì)量單位的絕對(duì)數(shù)，率指兩個(gè)相關(guān)數(shù)在一定條件下的比值，一般為百分?jǐn)?shù)。例題：2011年某省廣電產(chǎn)業(yè)實(shí)際創(chuàng)收收入達(dá)億元，同比增長(zhǎng)。例題中億元即為量，即為率。（2）現(xiàn)期值與基期值基期：統(tǒng)計(jì)中計(jì)算指數(shù)或變化情況等動(dòng)態(tài)指標(biāo)時(shí)，作為參照標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)期，描述基期的具體數(shù)值，叫做基期值?，F(xiàn)期：相對(duì)于基期而言的，是與基期相比較的后一時(shí)期。描述現(xiàn)期的具體數(shù)值叫現(xiàn)期值。狹義上來講，現(xiàn)期值指統(tǒng)計(jì)期的值，基期值指我們需要進(jìn)行比較的時(shí)期的值。例題：2011年末某省有線電視用戶達(dá)，比上年末凈增萬戶。此題中2011年為現(xiàn)期，現(xiàn)期值為年為基期。并且給出增長(zhǎng)量萬戶。（3）同比與環(huán)比同比：以最大的時(shí)間概念為標(biāo)準(zhǔn)向過去循環(huán)一個(gè)周期，現(xiàn)期數(shù)據(jù)與該期數(shù)據(jù)做比較。環(huán)比：以最小的時(shí)間概念為標(biāo)準(zhǔn)向過去循環(huán)一個(gè)周期，現(xiàn)期數(shù)據(jù)與該期數(shù)據(jù)做比較。在實(shí)際做題過程中，同比一般指與上年同一時(shí)期相比的情況，環(huán)比指與相鄰的同一個(gè)統(tǒng)計(jì)周期相比的情況。例題：2016年某量同比的話是與2015年該量的值做比較，不做環(huán)比比較。2016年5月某量的同比的話是與2015年5月的該量的值做對(duì)比，月份不變，年份向前推一年，環(huán)比是與2016年4月份該量的值做比較，年份不變，月份向前推一個(gè)月。（4）百分?jǐn)?shù)與百分點(diǎn)百分點(diǎn)表示百分?jǐn)?shù)作比較的單位，讀作百分點(diǎn)。即百分?jǐn)?shù)做差之后，用百分點(diǎn)來表示。在實(shí)際考察過程中，往往會(huì)在選項(xiàng)中同時(shí)設(shè)置了百分?jǐn)?shù)和百分點(diǎn)的答案，那么同學(xué)們要注意區(qū)分，題干所要求的是一個(gè)相對(duì)量，還是百分?jǐn)?shù)之間做差。例題：2013年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值568845億元，比上年實(shí)際增長(zhǎng)。其中第一產(chǎn)業(yè)增加值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為10%，第二產(chǎn)業(yè)增加值的比重為，第三產(chǎn)業(yè)增加值的比重為，第三產(chǎn)業(yè)增加值比重首次超過第二產(chǎn)業(yè)。問題：2013年我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)增加值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重比第二產(chǎn)業(yè)：A高2.2個(gè)百分點(diǎn)B高C多12520億元D高3.2個(gè)百分點(diǎn)此題求的是百分?jǐn)?shù)做差，所以應(yīng)該選擇以百分點(diǎn)的表達(dá)方式的選項(xiàng)，故讀作高2.2個(gè)百分點(diǎn)。選擇A。更多解題思路和解題技巧，可參看。

2019湖北軍隊(duì)文職考試考試：雙概念對(duì)比，孰輕孰重

在言語的文段中，有時(shí)會(huì)遇到兩個(gè)概念的比較，而答案有時(shí)是兩者的不同，有時(shí)又是選擇其中的一方，這讓許多考生非常疑惑：究竟何時(shí)是強(qiáng)調(diào)兩者的區(qū)別，又何時(shí)是突出其中一方呢?咱們今天就來探討一下這個(gè)話題。 筆者認(rèn)為，這本質(zhì)就是研究?jī)烧呔烤故菍?duì)比歸納還是對(duì)比烘托，可以從兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量。 一、轉(zhuǎn)折詞 ①若兩個(gè)概念A(yù)、B之間出現(xiàn)轉(zhuǎn)折詞，如A，但是B，那么強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)常在轉(zhuǎn)折詞之后，即突出B。 ②若A、B之間并無轉(zhuǎn)折詞，則一般強(qiáng)調(diào)兩者的區(qū)別，即A與B不同。 二、篇幅特點(diǎn) ①若論述A、B的內(nèi)容篇幅呈現(xiàn)為A,BBBB這一特征。此時(shí)文段突出B。 ②若篇幅特點(diǎn)為平分秋色，即ABABAB或AAABBB，此時(shí)強(qiáng)調(diào)A、B的區(qū)別。