2019解放軍文職招聘考試藥學(xué)專業(yè)知識(shí)：駕駛員用藥-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-02-19 12:35:34(一)可引起駕駛員嗜睡的藥物(1)抗感冒藥多采用復(fù)方制劑，組方有解熱藥、鼻黏膜血管收縮藥或抗過敏藥后兩者可緩解鼻塞、打噴嚏、流鼻涕和流淚等癥狀，但服藥后易使人嗜睡(2)抗過敏藥可拮抗致敏物組胺，同時(shí)也抑制大腦的中樞神經(jīng)，引起鎮(zhèn)靜，服后表現(xiàn)為神志低沉、嗜睡，其強(qiáng)度因個(gè)人的敏感性、品種和劑量而異。(3)鎮(zhèn)靜催眠藥所有的鎮(zhèn)靜催眠藥對(duì)中樞神經(jīng)都有抑制作用，可誘導(dǎo)睡眠。(4)抗偏頭痛藥苯噻啶服后可有嗜睡和疲乏。(5)質(zhì)子泵抑制劑奧美拉唑、蘭索拉唑、泮托拉唑服后偶有疲乏、嗜睡的反應(yīng)。(二)可使駕駛員出現(xiàn)眩暈或幻覺的藥物(1)鎮(zhèn)咳藥右美沙芬、那可丁可引起嗜睡、眩暈;噴托維林(咳必清于服后10min可出現(xiàn)頭暈、眼花、全身麻木，并持續(xù)4～6h。(2)解熱鎮(zhèn)痛藥雙氯芬酸服后可出現(xiàn)腹痛、嘔吐、眩暈，發(fā)生率約1%，極個(gè)別人可出現(xiàn)感覺或視覺障礙、耳鳴。(3)抗病毒藥金剛烷胺可刺激大腦與精神有關(guān)的多巴胺受體，服后有幻覺、精神錯(cuò)亂、眩暈、嗜睡、視力模糊。(4)抗血小板藥雙嘧達(dá)莫服后約25%的人出現(xiàn)頭痛、眩暈;周圍血管擴(kuò)張藥氟桂利嗪常使人有抑郁感、嗜睡、四肢無力、倦怠或眩暈(5)降糖藥可以引起低血糖反應(yīng)，出現(xiàn)眩暈、心悸和大汗等表現(xiàn)。(三)可使駕駛員視物模糊或辨色困難的藥物(1)解熱鎮(zhèn)痛藥布洛芬服后偶見頭暈、頭昏、頭痛，少數(shù)人可出現(xiàn)視力降低和辨色困難;另吲哚美辛可出現(xiàn)視力模糊、耳鳴、復(fù)視。(2)解除胃腸痙攣藥東莨菪堿可擴(kuò)大瞳孔，持續(xù)3～5天，出現(xiàn)視物不清;阿托品可使睫狀肌調(diào)節(jié)麻痹，導(dǎo)致駕駛員視近物不清或模糊，約持續(xù)1周。(3)擴(kuò)張血管藥二氫麥角堿除偶發(fā)嘔吐、頭痛外，還使視力模糊而看不清路況。(4)抗心絞痛藥硝酸甘油服后可出現(xiàn)視力模糊。(5)抗癲癇藥卡馬西平、苯妥英鈉、丙戊酸鈉在發(fā)揮抗癲癇病作用的同時(shí)，可引起視力模糊、復(fù)視或眩暈，使駕駛員看路面或視物出現(xiàn)重影?？咕癫∷幚嗤笈家婎^暈、視力模糊、注意力下降等反應(yīng)。(四)可使駕駛員出現(xiàn)定向力障礙的藥物(1)鎮(zhèn)痛藥哌替啶注射后偶致定向力障礙、幻覺。(2)抑酸藥雷尼替丁、西咪替丁、法莫替丁可減少胃酸的分泌，但能引起幻覺、定向力障礙。(3)避孕藥長期服用可使視網(wǎng)膜血管發(fā)生異常，出現(xiàn)復(fù)視、對(duì)光敏感、疲乏、精神緊張，并使定向能力發(fā)生障礙，左右不分。(五)可導(dǎo)致駕駛員多尿或多汗的藥物(1)利尿藥阿米洛利及復(fù)方制劑服后尿液排出過多，出現(xiàn)口渴、頭暈、視力改變。(2)抗高血壓藥利血平氨苯蝶啶片服后使尿量增多，尿意頻繁，影響駕駛;吲達(dá)帕胺服后3h產(chǎn)生利尿作用，4h后作用最強(qiáng)，出現(xiàn)多尿、多汗或尿頻。哌唑嗪服后出現(xiàn)尿頻、尿急。1.可引起駕駛員嗜睡的藥物：美感過了頭，我想靜靜。其中，最不好記憶的是美 奧美拉唑。2.可使駕駛員出現(xiàn)眩暈或幻覺的藥物：達(dá)摩金剛雙手中右手拿著桂花糖。3.可使駕駛員視物模糊或辨色困難的藥物：布吲莨菪阿托品，麥角甘油抗癲癇。其中，抗癲癇藥最?？疾?。4.可使駕駛員出現(xiàn)定向力障礙的藥物：替、避孕藥。避孕藥是大家容易遺忘的部分。A.抗癲癇藥 B.抗感冒藥C.阿米洛利 D.右美沙芬E.口服避孕藥1. 可引起嗜睡的是：2. 可引起視力模糊的是：3. 可引起口渴、頭暈、視力改變的是：4. 可引起定向能力障礙的是：
解放軍文職招聘考試柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-10-16 16:35:22柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論柯爾伯格開展了道德兩難故事，在20世紀(jì)60年代提出道德發(fā)展階段理論。他應(yīng)用道德兩難論方法來研究道德的發(fā)展。認(rèn)為道德發(fā)展遵循三水平六階段模式，即從低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展是通過有機(jī)體與環(huán)境相互作用的心理結(jié)構(gòu)的重新組織這個(gè)發(fā)展過程出現(xiàn)的。教育的基本目的就是促進(jìn)這些階段的發(fā)展。1.前習(xí)俗水平（小于9歲）懲罰和服從定向階段（避罰服從取向）工具性的相對(duì)主義定向階段（相對(duì)功利取向）具有關(guān)于是非善惡的社會(huì)準(zhǔn)則和道德要求，但主要從行動(dòng)結(jié)果及自身的利害關(guān)系來判斷是非。該水平的兒童的道德觀念是純外在的，只從表面看行為后果的好壞；為了避免受罰，獲得獎(jiǎng)勵(lì)而順從權(quán)威人物規(guī)定的行為準(zhǔn)則；自我中心，樸素的自利主義，只按行為后果是否帶來需要的滿足以判斷行為的好壞。人際協(xié)調(diào)的定向階段（尋求認(rèn)可取向）2.習(xí)俗水平（10 20歲）維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段（遵守法律取向）遵從道德準(zhǔn)則和社會(huì)習(xí)俗，關(guān)注社會(huì)需要和價(jià)值觀中個(gè)人的地位或作用。該水平的兒童順從傳統(tǒng)與社會(huì)要求，謀求他人贊賞；服從權(quán)威，有責(zé)任感和義務(wù)感，遵守社會(huì)規(guī)范。3.后習(xí)俗水平（20歲以后）社會(huì)契約定向階段（社會(huì)法制取向）普遍道德原則的定向階段（普遍倫理取向）這一階段已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實(shí)道德規(guī)范的約束，達(dá)到完全自律的境界，人們面臨道德情境時(shí)，可本著自己的良心以及個(gè)人的價(jià)值觀從事道德判斷，而未必受傳統(tǒng)習(xí)俗或社會(huì)規(guī)范所制約?？茽柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示：家長或教師對(duì)兒童道德思維和行為水平的預(yù)期應(yīng)符合兒童的年齡?？梢酝ㄟ^在課上組織學(xué)生討論道德兩難問題來幫助學(xué)生發(fā)展道德推理。注意文化和性別對(duì)到的推理的影響。
