解放軍文職招聘考試學生和教師-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 20:26:09第一節(jié) 學生一、學生的本質屬性(一)學生是現(xiàn)實社會的成員之一(1)具有人的主觀能動性；(2)具有思想感情；(3)具有個性特征。(二)學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人(1)具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性；(2)學生身心發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。(三)學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象(1)學生既是教育的對象，又是學習的主體；(2)學生以學習為主要任務，學校教育起主導作用；(3)學生在教師的指導下學習。二、學生的社會地位(一)對學生社會地位的傳統(tǒng)認識從整體上沒有真正認識兒童個性的獨立存在價值。(二)學生的社會地位1．學生的身份和法律地位2．學生享有的合法權利學生的基本權利是指學生在教育活動中享有的由教育法賦予的權利。我國現(xiàn)行《教育法》對各級各校學生的基本權利所做的規(guī)定，可以概括為幾個方面：(1)人身權；(2)受教育權。3．學生的基本義務學生的基本義務可以概括為四個方面：(1)學生有遵守法律、法規(guī)的義務；(2)學生有遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣的義務；(3)學生有努力學習、完成規(guī)定的學習任務的義務；(4)學生有遵守其所在學?；蚱渌逃龣C構管理制度的義務。、第二節(jié) 教師一、教師的本質屬性《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師是在學校及其他教育機構中履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。(一)教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是專業(yè)人員一種職業(yè)被認可為專業(yè)，應該具備三個方面的基本特征：(1)具有不可或缺的社會功能；(2)具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能；(3)具有高度的專業(yè)自主權和權威性的專業(yè)組織。(二)教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)二、教師的職業(yè)特點教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：(1)傳道者角色；(2)授業(yè)、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)朋友角色；(6)研究者角色。三、教師勞動的特點(1)特殊的復雜性；(2)獨特的創(chuàng)造性；(3)鮮明的示范性；(4)顯效的長期性。四、教師職業(yè)專業(yè)化(一)對教師專業(yè)素質的要求教師專業(yè)化對教師群體提出了高標準的要求，主要包括六個方面：(1)專業(yè)知識；(2)專業(yè)倫理；(3)專業(yè)訓練；(4)專業(yè)發(fā)展；(5)專業(yè)自主；(6)專業(yè)組織。(二)對教師個體專業(yè)素質的要求1．對教師職業(yè)道德的要求(1)忠于人民的教育事業(yè)；(2)熱愛學生；(3)團結協(xié)作；(4)為人師表。2．對教師專業(yè)知識的要求(1)精深的專業(yè)知識；(2)廣博的文化修養(yǎng)；(3)豐富的教育學和心理學知識。3．對教師的專業(yè)技能要求(1)教師要有課程開發(fā)的能力。首先，教師要具備全面掌握并正確處理教材的能力，其次，能針對社會發(fā)展的要求以及諸多的現(xiàn)實條件，適當改造教材內容。(2)良好的語言表達能力。(3)組織管理能力。(4)學術研究和教學研究的能力。首先，應有學術研究的能力。其次，要研究教育和教學工作的基本規(guī)律，研究學生，研究教材，研究教學和教法。五、教師的人格特征(1)教師優(yōu)良的個性品質；(2)教師不良的個性品質。第三節(jié)教師和學生的關系(1)師生在教育內容的教學上構成授受關系；(2)師生關系在人格上是民主平等的關系；(3)師生關系在社會道德上是相互促進的關系。
解放軍文職招聘考試教師的權利和義務-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-16 16:26:08（一）教師的社會地位社會地位通常指社會成員基于社會屬性的差別而在社會關系中的相對位置以及圍繞這一位置所形成的權利和義務關系。教師的社會地位有專業(yè)地位、經濟地位、政治地位及職業(yè)聲望四個方面構成。1、 專業(yè)地位職業(yè)的社會地位很大程度上取決于其專業(yè)化程度和專業(yè)特點。 專業(yè) 是區(qū)別于一般職業(yè)并具有不可替代性的專門職業(yè)。2、 經濟地位指教師的經濟待遇在社會職業(yè)體系中所處的相對高度，包括社會物質財富的分配、戰(zhàn)友和享有情況，以及待遇、生活水平、行業(yè)吸引力等。3、 政治地位教師參政議政的程度以及在社會政治體系中所處的位置。4、 職業(yè)聲望社會公眾對某一職業(yè)的意義、價值及聲譽的綜合評價，體現(xiàn)在職業(yè)形象的優(yōu)劣、職業(yè)吸引力的大小、職業(yè)的穩(wěn)定性和威信等。在人類發(fā)展的不同階段，由于社會的生產力發(fā)展水平不同，政治經濟制度的性質不同，文化背景不同，教師所處的地位、受人尊重的程度是不同的。古代社會教師的社會地位具有復雜性，一方面官學教師的地位較高，有不少有識之士極力倡導尊師重教；另一方面普通教師的社會地位缺乏保障。新中國成立后，教師受到黨和政府的高度重視與關懷，政治地位、社會地位和經濟地位都得到了確定和不同程度的提高。回顧我國建國后40多年的歷史，黨和政府對教師地位的認識與確立，經歷了一個曲折的過程。十一屆三中全會以后，黨和政府把教師視為 四化 建設的寶貴財富，進一步落實了知識分子政策，在提高教師的政治地位、社會地位、經濟地位方面采取了一系列的重大措施，其中包括提高教師工資水平、確定教師節(jié)、頒布保障教師合法權益的法律等，切實保障了教師的合法權益。 33（二） 教師的權利和義務教師的權利是以公民的基本權利為基礎，圍繞履行教育教學職責依法行使的權利和享有的利益。教師的義務是指教師依法應盡的職責。（三） 教師勞動的價值教師勞動不僅能滿足社會發(fā)展的需要，而且也能滿足教師個人生存、發(fā)展和自我實現(xiàn)的需要，因此具有兩方面的價值。1、 社會價值教師在教育教學過程中耗費勞動力而產生的滿足社會需要的意義和作用。2、 個人價值教師勞動的個人價值是作為客體的教師對于教師主體需要的肯定或否定的某種狀態(tài)，是滿足教師自身物質和精神需要的程度。
