解放軍文職招聘考試學生和教師-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 20:26:09第一節(jié) 學生一、學生的本質(zhì)屬性(一)學生是現(xiàn)實社會的成員之一(1)具有人的主觀能動性；(2)具有思想感情；(3)具有個性特征。(二)學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人(1)具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性；(2)學生身心發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。(三)學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象(1)學生既是教育的對象，又是學習的主體；(2)學生以學習為主要任務，學校教育起主導作用；(3)學生在教師的指導下學習。二、學生的社會地位(一)對學生社會地位的傳統(tǒng)認識從整體上沒有真正認識兒童個性的獨立存在價值。(二)學生的社會地位1．學生的身份和法律地位2．學生享有的合法權(quán)利學生的基本權(quán)利是指學生在教育活動中享有的由教育法賦予的權(quán)利。我國現(xiàn)行《教育法》對各級各校學生的基本權(quán)利所做的規(guī)定，可以概括為幾個方面：(1)人身權(quán)；(2)受教育權(quán)。3．學生的基本義務學生的基本義務可以概括為四個方面：(1)學生有遵守法律、法規(guī)的義務；(2)學生有遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣的義務；(3)學生有努力學習、完成規(guī)定的學習任務的義務；(4)學生有遵守其所在學?；蚱渌逃龣C構(gòu)管理制度的義務。、第二節(jié) 教師一、教師的本質(zhì)屬性《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師是在學校及其他教育機構(gòu)中履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。(一)教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是專業(yè)人員一種職業(yè)被認可為專業(yè)，應該具備三個方面的基本特征：(1)具有不可或缺的社會功能；(2)具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能；(3)具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織。(二)教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)二、教師的職業(yè)特點教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：(1)傳道者角色；(2)授業(yè)、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)朋友角色；(6)研究者角色。三、教師勞動的特點(1)特殊的復雜性；(2)獨特的創(chuàng)造性；(3)鮮明的示范性；(4)顯效的長期性。四、教師職業(yè)專業(yè)化(一)對教師專業(yè)素質(zhì)的要求教師專業(yè)化對教師群體提出了高標準的要求，主要包括六個方面：(1)專業(yè)知識；(2)專業(yè)倫理；(3)專業(yè)訓練；(4)專業(yè)發(fā)展；(5)專業(yè)自主；(6)專業(yè)組織。(二)對教師個體專業(yè)素質(zhì)的要求1．對教師職業(yè)道德的要求(1)忠于人民的教育事業(yè)；(2)熱愛學生；(3)團結(jié)協(xié)作；(4)為人師表。2．對教師專業(yè)知識的要求(1)精深的專業(yè)知識；(2)廣博的文化修養(yǎng)；(3)豐富的教育學和心理學知識。3．對教師的專業(yè)技能要求(1)教師要有課程開發(fā)的能力。首先，教師要具備全面掌握并正確處理教材的能力，其次，能針對社會發(fā)展的要求以及諸多的現(xiàn)實條件，適當改造教材內(nèi)容。(2)良好的語言表達能力。(3)組織管理能力。(4)學術(shù)研究和教學研究的能力。首先，應有學術(shù)研究的能力。其次，要研究教育和教學工作的基本規(guī)律，研究學生，研究教材，研究教學和教法。五、教師的人格特征(1)教師優(yōu)良的個性品質(zhì)；(2)教師不良的個性品質(zhì)。第三節(jié)教師和學生的關(guān)系(1)師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受關(guān)系；(2)師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系；(3)師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系。
解放軍文職招聘考試學記-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-12-21 20:43:52教育與教育學一、單項選擇題1.《學記》中提出的 道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 ，體現(xiàn)了教學的（ ）原則。A.直觀性 B.鞏固性 C.啟發(fā)性 D.循序漸進參考答案：C專家點評：在教學方面，《學記》反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學， 君子之教，喻也 ， 道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 ，主張開導學生，但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求，但不要使學生灰心；指出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。2. 教育即生長 是教育哲學家( )的觀點。A.赫爾巴特 B.皮亞杰 C.杜威 D.瓦 根舍因參考答案：C專家點評：杜威主張教育為當下的生活服務，主張教育即生活。由于生活是一個發(fā)展過程，生長過程，所以教育也是生長。3.中國古代就有 不憤不啟，不悱不發(fā) 這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是( )。A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子參考答案：D專家點評：孔子的教學思想和教學方法是承認先天差異，但更強調(diào) 學而知之 ，重視因材施教。因材施教的基本方法是啟發(fā)誘導?？鬃诱f 不憤不啟，不悱不發(fā) 。朱熹注： 憤者心求通而未得之意，悱者口欲言而未能之貌。啟謂開其意，發(fā)謂達其辭。 啟發(fā) 一詞即由此而來。二、多項選擇題在教育起源的認識上，教育學史上有以下哪幾種經(jīng)典的觀點? ( )A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說D.勞動起源說 E.以上幾種都是參考答案：ABCDE專家點評：神話起源說是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點，所有的宗教都持這種觀 點。這種觀點認為，教育與其他萬事萬物一樣，都是由人格化的神(上帝或上天)所創(chuàng)造的， 教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。這種觀點是根本錯誤的，是 非科學的。生物起源論者認為，人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，其主要代表人 物有利托爾諾、斯賓塞、沛西 能等。教育生物起源學說是教育學史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學說，也是較早地把教育起源問題作為一個學術(shù)問題提出來的學說。心理起源論者認為，教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，其主要代表人物是美國教 育家孟祿。該學說在學術(shù)界被認為是對教育生物起源學說的批判。勞動起源論者認為，教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要 的辯證統(tǒng)一，其代表人物主要是蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫等教育史學家和教育學家。勞動起源 說的直接理論依據(jù)和方法論基礎是恩格斯的著作《勞動在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中的作用》。三、填空題1． 教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi) 是 所推崇的理想。參考答案：非制度化教育專家點評：非制度化教育所推崇的理想是： 教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)。 每一個 人應該能夠在一個比較靈活的范圍內(nèi)，比較自由地選擇他的道路。如果離開這個教育體系， 他也不至于被迫終身放棄利用各種教育設施的權(quán)利。非制度化教育相對于制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。2．我國西周以后，學校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的政教合一的官學體系，并有了 國學 與 鄉(xiāng)學 之分，即設在王城和諸侯國都的學校與設在地方的學校、 設在閭里的塾校，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?。六藝由六門課程組成： 、 、 、 、 、 。參考答案：禮 樂 射 御 書 數(shù)專家點評：六藝由六門課程組成：一是禮，即政治、歷史和以 孝 為根本的倫理道德教育；二是樂，即音樂、詩歌、舞蹈教育；三是射，即射技教育；四是御，即以射箭、駕兵車為主的軍事技術(shù)教育；五是書，即學字習寫的書寫教青；六是數(shù)，即簡單數(shù)量計算教育。3．主張 有教無類 的古代教育家是 。參考答案：孔子專家點評：孔子從探討人的本性入手，認為人的先天本性相差不大，個性的差異主要是 后天形成的( 性相近也，習相遠也 )，所以他很注重后天的教育工作，主張 有教無類 ，希望把人培養(yǎng)成 賢人 和 君子 。四、簡答題簡述古代學校教育的特征。參考答案：古代學校教育的特征：(1)階級性。統(tǒng)治階級享有教育的特權(quán)，奴隸被剝奪了受教育的權(quán)利。統(tǒng)治階級內(nèi)部的等級性也在教育制度上有所反映，貴族與平民、主人與仆人之間有著不可逾越的鴻溝。(2)道統(tǒng)性。統(tǒng)治階級的政治思想和倫理道德是唯一被認可的思想，天道、神道與人道往往合而為一。(3)專制性。教青過程是管制與被管制、灌輸與被動接受的過程，道統(tǒng)的威嚴通過教師、 牧師的威嚴，通過招生、考試以及教學紀律的威嚴予以保證。(4)刻板性。教育方法、學習方法刻板，死記硬背，機械模仿。(5)教育的象征性功能占主導地位，即受教育的目的主要不是為了獲得實用的知識，而 是受教育本身。能不能受教育和受什么樣的教育是區(qū)別社會地位的象征，典經(jīng)、教義的教育處于社會較高的地位，習得實用知識的教育處于社會較低的地位。專家點評：東西方古代學校教育雖然在具體內(nèi)容和形式上存在許多差異，但都反映了社 會發(fā)展水平的基本特征。五、論述題試論現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。參考答案：現(xiàn)代教育制度特別是 二戰(zhàn) 以后的教育制度，呈現(xiàn)出一些共同的發(fā)展趨勢：(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接。 二戰(zhàn) 前學前教育很少被納入國家教育 系統(tǒng)，但現(xiàn)在很多國家都將學前教育納入了國家教育系統(tǒng)，并重視與小學教育的銜接。(2)強化普及義務教育、延長義務教育年限。義務教育是國家用法律形式規(guī)定，對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學校教育。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教 育并逐步延長義務教育年限，現(xiàn)在世界上180多個國家中有2/3以上實行了9年或9年以上的義務教育制度。(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要是以升學為目標，以 基礎科學知識為主要教學內(nèi)容的學校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標，以從事某種職業(yè)或生 產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容的學校教育。二戰(zhàn)前，世界各國普遍推行雙軌制教育制度，即為升入高一級學校做準備和為就業(yè)做準備的教育制度，雙軌之間幾乎是不通的。雙軌制的主要弊端是：學生缺乏重新選擇的機會，不能升入高一級學校的學生缺乏適應社會生活的能力。 二戰(zhàn) 后，綜合性中學的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)中學普通化的趨勢。(4)高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳 統(tǒng)的以學術(shù)性為標準的單一大學逐漸發(fā)生變化。在形式上，不同學制、不同辦學形式的學校 紛紛出現(xiàn)；在內(nèi)容上，基礎性的、應用性的、工藝性的學校各顯特色；在入學目的、考試評價的方法上也多種多樣。(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸談化。隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，以獲 得文憑為受教育目的的逐漸減少，通過教育補充知識、豐富人生的目的性越來越強，社會教 育的程度越來越高，學歷教育與非學歷教育的界限逐漸談化。(6)教育制度有利于國際交流。交通、通訊技術(shù)的發(fā)展，使得世界正在縮小，國際文化的交流越來越重要，也越來越現(xiàn)實，這就要求各國的教育制度有利于國際間的交流，增強學制、學位、學分等的互通性。專家點評：本題主要考查對基礎知識和基本理論的掌握情況，以上六點按點給分，層次 要清晰，要點要準確，答題時要圍繞要點做進一步的解說。
解放軍文職招聘考試學生食堂で 王 小 華(おうしょうか)-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-05 13:13:13學生食堂で 王 小 華おうしょうか、キムさん、 陳敏ちんびん さん、木村きむらさん、松島まつしま さん、美香みかさん、田中たなか先生キ ム：これで、全員揃いましたね。ではあさっての「お花見」について話し合います。大家到這里集合。談一下后天的 賞櫻 吧。陳 敏：本當にあさって行くの？ 真的要后天去？キ ム：もちろんです。當然拉。松 島：でも、桜の花、少しも咲いていないらしいですよ。但是，櫻花開放的跡象好象一點都沒有呢。王 小華：え、本當ですか、もうすぐ１學期も始まるっていうのに。誒，真的嗎，馬上第一學期就要開始來。木 村：王さん、天気予報を見ていないんですか。このところ北よりの風が吹き続けているでしょう。小王，沒看天氣預報嗎？這個地方持續(xù)刮著從北面來的風。王 小華：ああ、道理で寒いわけですね。啊，對啊，這個才是櫻花不開的道理呢。美 香：それで、桜の開花が遅れているわけね。 因此，櫻花（真因為風）才會推遲開花。陳 敏：まったく、學校が始まっても桜が見られないなんて思ってもみなかったわ。真是的，學校都要開學了連櫻花影子都沒見到。キ ム：せっかく決めた予定ですから「花見」には行きましょう。好不容易做出的決定，就去看吧。陳 敏：でも、桜がなきゃ意味がないじゃない。あなたの馬鹿さ加減には呆れるわよ。但是，櫻花沒有開誒，我對你腦子壞掉的程度表示驚呆（笑）キ ム：またまた、そんな言い方して！ 不要這樣說好伐！美 香：桜という花は、わたしたち日本人にとって特別な花なんです。桜のない「花見」なんて。叫做櫻花的花對于我們?nèi)毡救藖碚f是特別的花。沒有櫻花就沒有 賞櫻 。松 島：寂しすぎるわよね。好寂寞哦。木 村：あまりに期待していたんで、がっかりだよね。希望越大失望越大啊。王 小華：「花見」の時間をずらすほかありませんよ。桜の花が咲くまで気長に待ちましょう。那只有錯開賞櫻花的時間了。櫻花開放再耐心的等待下吧。キ ム：でも來週からは學校が始まっちゃうんですよ。但是下周學校就要開始開學了呀。陳 敏：そう言えば、いきなりテストがあるんじゃなかったかしら。那這么說，沒有突然的考試了。王 小華：田中先生にお願いしてみましょうよ。「お花見が終わるまでテストはなし」って。田中老師說 在賞櫻沒結(jié)束沒有考試 。陳 敏：そんなうまくいくかなぁ。那不要太好哦。田中先生：「お花見が終わるまでテストはなし」でいきましょうか。賞花不結(jié)束就沒有考試的，那就放心去吧。王 小華：先生、聞いていらしたんですか。老師好象聽到了呢？田中先生：今年で卒業(yè)して母國へ帰る人にとっては、今回が 後の「花見」になりますからね。テストは桜を見てからにしますか。對于在今年畢業(yè)要回國的人來說，這次是 后的 賞櫻 考試在在賞櫻后再決定。キ ム：やったぁ！ 太好了！王 小華：さすが、先生！不愧是老師（真能了解我們的心）
