2014年度軍隊(duì)文職人員招聘考試成績(jī)查詢(xún)?nèi)肟?/h2>
1.《一對(duì)一名師定制班》授課時(shí)間需提前兩天預(yù)定。北京市內(nèi)授課6小時(shí)起約，北京市外授課9小時(shí)起約，一對(duì)一12小時(shí)以上，享受9折優(yōu)惠；
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題1620-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-08 00:07:235、講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但明顯不足在于( )A 不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行B 不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)C 不利于教師面向全體學(xué)生D 不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)答案：D6、第斯多惠有一句名言： 一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。 這體現(xiàn)了教學(xué)的( )A 直觀(guān)性原則B 啟發(fā)性原則C 鞏固性原則D 因材施教原則答案：B7、上好課的先決條件是( )A 了解學(xué)生B 融洽的師生關(guān)系C 先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D 備課答案：D8、下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定敘述正確的是( )A 評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一般采用百分制計(jì)分法和等級(jí)制計(jì)分法B 一般說(shuō)，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級(jí)制較方便C 題的數(shù)量不多、開(kāi)卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便D 在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù)答案：A
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題1014-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-06 15:20:185.下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定敘述正確的是( )A.評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法B.一般來(lái)說(shuō)，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級(jí)制較便利C.題的數(shù)量不多、開(kāi)卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便D.在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù)6.班級(jí)組織結(jié)構(gòu)以班主任 班長(zhǎng) 組長(zhǎng) 學(xué)生的形式建制的屬于( )A.直線(xiàn)式B.職能式C.螺旋式D.直線(xiàn)職能式7.德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意( )。A.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性C.注重個(gè)體的享用性D.尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性8.課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，這是?課程觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)。A.人文主義B.科學(xué)主義C.知識(shí)本位D.能力本位科學(xué)主義課程起步晚，但發(fā)展迅速，科學(xué)主義的產(chǎn)生，正是在促使人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和人，及探索世界客觀(guān)規(guī)律的過(guò)程中形成的。最早追溯到17世紀(jì)，夸美紐斯提出了 泛智教育 思想，斯賓塞提出了 什么知識(shí)最有價(jià)值 ，給出的答案是自然科學(xué)。在斯賓塞看來(lái)，知識(shí)的價(jià)值就是知識(shí)給人所帶來(lái)的功力的大小，給人帶來(lái)幸福的程度，為人的完滿(mǎn)生活做的準(zhǔn)備的效果。斯賓塞還建立了以科學(xué)知識(shí)為核心的課程體系。知識(shí)本位注意各科知識(shí)內(nèi)部的整體性和邏輯性，而忽視學(xué)生的接受能力和興趣培養(yǎng)。能力本位課程觀(guān)視課程為一組行為化目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而有計(jì)劃組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)。課程開(kāi)發(fā)的參與者首先是企業(yè)界人員，其次是課程專(zhuān)家、學(xué)校教師。能力本位課程觀(guān)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育課程的影響巨大，并在眾多國(guó)內(nèi)職業(yè)院校中得到廣泛推崇。
