解放軍文職招聘考試教師的培養(yǎng)和提高-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-10-15 21:12:14教師的培養(yǎng)和提高一、教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性從我國教師目前的現(xiàn)狀來看，教師的培養(yǎng)和提高已是刻不容緩的了。因?yàn)榻處熌壳暗默F(xiàn)狀是數(shù)量少、質(zhì)量低、隊(duì)伍不穩(wěn)定、分布不平衡。①從數(shù)量上看，雖然我國已經(jīng)建立了一個(gè)比較完整的師范教育體系，但教師的供需矛盾仍然很突出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足普及九年義務(wù)教育的需要。②當(dāng)前最突出的矛盾還是教師的質(zhì)量問題。③教師隊(duì)伍不穩(wěn)定也是一個(gè)日趨嚴(yán)重。④中小學(xué)教師在地區(qū)分布上也不夠平衡。二、培養(yǎng)和提高教師的主要途徑1.發(fā)展師范教育2.加強(qiáng)在職培訓(xùn)復(fù)習(xí)思考題1. 試述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)與教師素質(zhì)之間的聯(lián)系。2. 試述教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值之間的關(guān)系。3. 回憶你最喜愛的一位中學(xué)教師。在他身上你看到了哪些優(yōu)良品質(zhì)？4. 調(diào)查訪問一位優(yōu)秀中學(xué)教師，并對(duì)調(diào)查材料作出分析。5. 通過本章學(xué)習(xí)，你對(duì)教師職業(yè)有了哪些新的認(rèn)識(shí)。
解放軍文職招聘考試教師的權(quán)利和義務(wù)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-10-16 16:26:08（一）教師的社會(huì)地位社會(huì)地位通常指社會(huì)成員基于社會(huì)屬性的差別而在社會(huì)關(guān)系中的相對(duì)位置以及圍繞這一位置所形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。教師的社會(huì)地位有專業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位及職業(yè)聲望四個(gè)方面構(gòu)成。1、 專業(yè)地位職業(yè)的社會(huì)地位很大程度上取決于其專業(yè)化程度和專業(yè)特點(diǎn)。 專業(yè) 是區(qū)別于一般職業(yè)并具有不可替代性的專門職業(yè)。2、 經(jīng)濟(jì)地位指教師的經(jīng)濟(jì)待遇在社會(huì)職業(yè)體系中所處的相對(duì)高度，包括社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的分配、戰(zhàn)友和享有情況，以及待遇、生活水平、行業(yè)吸引力等。3、 政治地位教師參政議政的程度以及在社會(huì)政治體系中所處的位置。4、 職業(yè)聲望社會(huì)公眾對(duì)某一職業(yè)的意義、價(jià)值及聲譽(yù)的綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在職業(yè)形象的優(yōu)劣、職業(yè)吸引力的大小、職業(yè)的穩(wěn)定性和威信等。在人類發(fā)展的不同階段，由于社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)不同，文化背景不同，教師所處的地位、受人尊重的程度是不同的。古代社會(huì)教師的社會(huì)地位具有復(fù)雜性，一方面官學(xué)教師的地位較高，有不少有識(shí)之士極力倡導(dǎo)尊師重教；另一方面普通教師的社會(huì)地位缺乏保障。新中國成立后，教師受到黨和政府的高度重視與關(guān)懷，政治地位、社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位都得到了確定和不同程度的提高。回顧我國建國后40多年的歷史，黨和政府對(duì)教師地位的認(rèn)識(shí)與確立，經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過程。十一屆三中全會(huì)以后，黨和政府把教師視為 四化 建設(shè)的寶貴財(cái)富，進(jìn)一步落實(shí)了知識(shí)分子政策，在提高教師的政治地位、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位方面采取了一系列的重大措施，其中包括提高教師工資水平、確定教師節(jié)、頒布保障教師合法權(quán)益的法律等，切實(shí)保障了教師的合法權(quán)益。 33（二） 教師的權(quán)利和義務(wù)教師的權(quán)利是以公民的基本權(quán)利為基礎(chǔ)，圍繞履行教育教學(xué)職責(zé)依法行使的權(quán)利和享有的利益。教師的義務(wù)是指教師依法應(yīng)盡的職責(zé)。（三） 教師勞動(dòng)的價(jià)值教師勞動(dòng)不僅能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，而且也能滿足教師個(gè)人生存、發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要，因此具有兩方面的價(jià)值。1、 社會(huì)價(jià)值教師在教育教學(xué)過程中耗費(fèi)勞動(dòng)力而產(chǎn)生的滿足社會(huì)需要的意義和作用。2、 個(gè)人價(jià)值教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值是作為客體的教師對(duì)于教師主體需要的肯定或否定的某種狀態(tài)，是滿足教師自身物質(zhì)和精神需要的程度。
解放軍文職招聘考試教師勞動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-10-15 21:11:40一、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)1.強(qiáng)烈的示范性教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)的這一本質(zhì)特點(diǎn)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。韓愈(768 824)講： 師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也 。這里，傳道、授業(yè)、解惑，在很大程度上都是通過教師的示范來進(jìn)行的。所以， 師者，人之模范 。教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)的一個(gè)最大的不同點(diǎn)，就在于教師主要是用自己的思想、學(xué)識(shí)和言行，通過示范的方式去直接影響勞動(dòng)對(duì)象。 教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣 。任何一個(gè)教師，不管他是否意識(shí)到這一點(diǎn)，不管他是自覺還是不自覺，他都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。教師的勞動(dòng)之所以具有示范性，還在于模仿是青少年學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式。中小學(xué)生無論是在知識(shí)、智力，還是在心理品質(zhì)、思想道德等方面的發(fā)展，都還處于不成熟時(shí)期，獨(dú)立性和自學(xué)、自我教育的能力都有欠缺。這一年齡階段的學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的信任和依戀的情感，他們的學(xué)習(xí)往往是通過對(duì)教師的模仿來進(jìn)行的。在天真的孩子眼里，教師一般都具有某種權(quán)威性，甚至以為 老師說的 都是對(duì)的。相信老師，遠(yuǎn)在嚴(yán)父、慈母、兄長(zhǎng)、摯友之上。在許多場(chǎng)合，教師本身的或教師所倡導(dǎo)的思想、行為、品質(zhì)，往往都是學(xué)生最可信賴的模仿對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面。在教學(xué)工作中，教師對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)，如有必要，都要先做示范，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和規(guī)范性。特別是在課文朗讀、例題分析、實(shí)驗(yàn)操作，以及音、體、美和勞動(dòng)技術(shù)的教學(xué)中，教師的示范顯得更加重要。此外，教師的思維方式、思維品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，無形當(dāng)中都對(duì)學(xué)生起著示范作用。在思想教育過程中，學(xué)生的文明習(xí)慣、道德風(fēng)貌，以及人生觀、世界觀的形成，都有賴于教師的言傳身教。在這方面，教師的一言一行都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以估量的影響。2.獨(dú)特的創(chuàng)造性教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性比一般勞動(dòng)的創(chuàng)造性更具有靈活性。主要是由教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。再者教師的勞動(dòng)對(duì)像還具有主觀能動(dòng)性，是自我教育的主體。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性在于創(chuàng)造性地運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的人。教師對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工，同樣是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對(duì)教育、教學(xué)的原則、方法、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上。還表現(xiàn)在教師在教育機(jī)智上。教育機(jī)智就是一種對(duì)突發(fā)性教育情景作出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。3.空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間不僅僅限于學(xué)校。既然學(xué)生接受外界影響沒時(shí)空的界限，教師的勞動(dòng)自然也無時(shí)空界限可言。因此教師必須廣泛深入學(xué)生的活動(dòng)范圍中去，把握自己的教育對(duì)象，協(xié)調(diào)各種影響，使學(xué)校教育始終能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師勞動(dòng)之所以具有時(shí)間的連續(xù)性和空間的廣大、延性還在于在每一具體的教育過程中，教師的勞動(dòng)不能機(jī)械地受時(shí)間和地點(diǎn)的限制而隨意中數(shù)據(jù)。
