軍隊(duì)文職面試的考試形式_軍隊(duì)文職考試

解放軍文職招聘考試教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-10-1521:04:51教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式1.教學(xué)的基本組織形式（1）班級(jí)上課是教學(xué)的基本組織形式為什么班級(jí)上課仍是教學(xué)的基本組織形式？這是因?yàn)樗哂衅渌虒W(xué)形式無法取代的優(yōu)點(diǎn)，在提高教學(xué)質(zhì)量和效率上仍能起主要的作用。它的主要特點(diǎn)與功能：①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量。②以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)。③便于系統(tǒng)地傳授各科知識(shí)。④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）課的類型和結(jié)構(gòu)什么是課的類型和結(jié)構(gòu)？掌握課的類型和結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)有何意義？課的類型，即課的分類，一般分類為兩種，一種根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分的：傳授新知識(shí)課、鞏固知識(shí)課、培養(yǎng)技能技巧課、檢查知識(shí)課。一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分的：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課包含哪些組成部分以及各組成部分的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。掌握課的類型和結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)有重要意義，能更好的完成教學(xué)任務(wù)。掌握課的結(jié)構(gòu)有助于掌握每一種課的性能與操作過程，以便發(fā)揮各種課在教學(xué)中的作用。2.教學(xué)的輔助組織形式教學(xué)有哪些輔助形式？它與上課有何關(guān)系？教學(xué)的輔助形式有：作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo)等。教學(xué)輔助形式以鞏固、加深和補(bǔ)充課堂教學(xué)的知識(shí)，彌補(bǔ)上課在照顧學(xué)生個(gè)別差異、進(jìn)行因材放施教方面之不足。（1）作業(yè)學(xué)生在課外進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)在教學(xué)中具有重要意義：①教師在上課中授予學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，只有通過學(xué)生獨(dú)立作業(yè)、經(jīng)過他們獨(dú)立思考與操作才能被他們消化、掌握和鞏固。②通過作業(yè)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性。③課外作業(yè)便于對(duì)學(xué)生因材施教，對(duì)成績優(yōu)異者和有特殊興趣與專長的生，可以多指定一些作業(yè)與參考書以發(fā)展他們志趣、個(gè)性與專長。組織與指導(dǎo)學(xué)生的課外作業(yè)要注意以下幾點(diǎn)要求：①作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量應(yīng)決定于教學(xué)的需要。②作業(yè)的形式與內(nèi)容要多樣化，各作業(yè)題的難度要依次增加。③要求學(xué)生獨(dú)立完成，確有困難時(shí)才可以求助教師家長同學(xué)。④對(duì)作業(yè)必須認(rèn)真批改。（2）參觀參觀按其與課堂教學(xué)的配合情況可分為三種：準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀。（3）講座（4）輔導(dǎo)輔導(dǎo)在教學(xué)中具有重要意義：①能具體解決學(xué)生的疑難，使學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行和完成。②便于因材施教，區(qū)別對(duì)待，給成績優(yōu)異者以特殊指導(dǎo)，給掉隊(duì)者以補(bǔ)課。③可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救和改進(jìn)。三、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)1.備課備課有何重要意義？教師應(yīng)當(dāng)怎樣備課？備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（備課、上課、課后教導(dǎo)和評(píng)價(jià)）中的第一環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件，備好了課為以下環(huán)節(jié)做了必要的準(zhǔn)備工作，有利于下面環(huán)節(jié)的工作，對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)做到了準(zhǔn)備，能助于完成教學(xué)任務(wù)。上課前，教師必須備好課，編制出學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，寫好課題計(jì)劃與課時(shí)計(jì)劃。備好課必須做好以下三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。2.上課為何說上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)？怎樣才能上好一節(jié)課？教學(xué)中主要是靠上課來向?qū)W生傳授知識(shí)，在上課的四個(gè)環(huán)節(jié)中其它三個(gè)環(huán)節(jié)是上課的準(zhǔn)備和補(bǔ)充環(huán)節(jié)，只有上好課才能完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量。上好一節(jié)課必須要以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，全面貫徹教學(xué)原則，善于靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，此外還要注意以下要求：①明確教學(xué)目的。②保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性。③調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。④根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。⑤組織好教學(xué)活動(dòng)。⑥布置好課外作業(yè)。3.課后的教導(dǎo)工作

解放軍文職招聘考試國家的形式-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

亞里士多德根據(jù)統(tǒng)治人數(shù)和統(tǒng)治利益兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)劃分國家類型，為后來政治學(xué)家所普遍沿用。但是，20世紀(jì)以后，隨著政治民主化的發(fā)展，一方面，亞里士多德所劃分的某些政體形式已經(jīng)成為歷史，另一方面，政治實(shí)踐的變化要求按照新的標(biāo)準(zhǔn)來加以分類總結(jié)。2.當(dāng)代分類理論第二次世界大戰(zhàn)以后關(guān)于國家形式比較流行的劃分是，根據(jù)政治制度、意識(shí)形態(tài)、市場或計(jì)劃等多項(xiàng)綜合標(biāo)準(zhǔn)，將世界上存在的200多個(gè)國家分為自由民主主義（liberal-democracy）權(quán)威主義（authoritarianism）和極權(quán)主義（totalitarianism）三種類型。上述劃分屬于純理論劃分，實(shí)際上，許多國家介于這些類型之間，屬于混合形式。

解放軍文職招聘考試當(dāng)代國外的教學(xué)組織形式的改革-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-10-1616:28:031、分組教學(xué)制出現(xiàn)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初。分組教學(xué)即按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組的類型先后出現(xiàn)了能力分組、作業(yè)分組及內(nèi)部分組、外部分組。評(píng)價(jià)：積極方面：比班級(jí)授制更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。不足：對(duì)于學(xué)生的能力和水平難于科學(xué)的界定；在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長及教師的意愿與學(xué)校的要求存在著矛盾；分組教學(xué)有較大的副作用，往往導(dǎo)致快班學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，慢班學(xué)生積極性降低。2、特朗普制出現(xiàn)于美國，由教育學(xué)教授勞伊德特朗普提出。特朗普制具體內(nèi)容包括：（1）將大班、小班、個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合了起來；（2）把兩個(gè)以上的平行班合在一起，實(shí)行大班上課，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，由優(yōu)秀的教師授課；（3）小班研究，在教師或優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)下，探討大班授課內(nèi)容；（4）個(gè)別教學(xué)，由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立作業(yè)，作業(yè)包括指定的與自選的兩部分。這種教學(xué)形式，存在時(shí)間較短，目前還在實(shí)驗(yàn)中。3、小隊(duì)教學(xué)小隊(duì)教學(xué)又稱協(xié)同教學(xué)，是對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行改革的一項(xiàng)嘗試，旨在發(fā)掘教師個(gè)人的特殊才能，提高他們的教學(xué)效果。其基本特點(diǎn)是采取兩名或兩名以上的教師合作施教，根據(jù)他們的能力和特長組成互補(bǔ)性的結(jié)構(gòu)，通過分工協(xié)作，在教學(xué)工作中分別承擔(dān)不同的角色和任務(wù)，共同負(fù)責(zé)一個(gè)班或幾個(gè)平行班的教學(xué)工作。4、合作學(xué)習(xí)20世紀(jì)七八十年代以來，西方對(duì)合作學(xué)習(xí)展開了廣泛的探討，試圖將社會(huì)學(xué)、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的合作原則應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從而為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供條件。該理論認(rèn)為，在班級(jí)教學(xué)中，學(xué)生群體的組織形式有三種，即合作的、競爭的和不相干的。他們通過實(shí)驗(yàn)43研究提出，群體合作分組結(jié)構(gòu)應(yīng)該成為課堂教學(xué)組織形式的主要特。其主要特征是：（1）組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；（2）任務(wù)分割，結(jié)果整合；（3）個(gè)人計(jì)算成績，小組合計(jì)總分；（4）公平競賽，合理比較；（5）分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)。