2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)4-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-04-2800:30:4216．教師的大氣教師的大氣是指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的那種大家風(fēng)范，那種充滿自信、運(yùn)籌帷幄、不急不躁、不拘小節(jié)的教學(xué)素質(zhì)，那種能夠自覺跳出單純傳授知識(shí)范疇而站在關(guān)注學(xué)生生命成長的高度來反思教學(xué)的功底和底蘊(yùn)。17．商榷性評(píng)語老師根據(jù)不同的情況，有時(shí)直接予以更正，有時(shí)則不是直接更正，而是給予適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生自己去更正。18．延遲評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使優(yōu)等生也可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過多，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，心理壓力太大，可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的批改評(píng)價(jià)策略。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)一定教學(xué)目的和教學(xué)原理，運(yùn)用切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)整體或局部的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面考查和價(jià)值判斷的過程。19課堂教學(xué)要素評(píng)價(jià)法：所謂要素評(píng)價(jià)法就是以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)要素為支撐點(diǎn)，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行整體衡量的評(píng)價(jià)方式。20數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：指有計(jì)劃、有目的地收集學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、使用數(shù)學(xué)的能力和對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況或某個(gè)課程教學(xué)計(jì)劃做出結(jié)論的過程。21課程評(píng)價(jià)：是指對(duì)課程內(nèi)容及進(jìn)程進(jìn)行的價(jià)值判斷。課程可以在三種意義上加以理解：1、學(xué)校為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)而組織的全部教育活動(dòng)的總和；2、指某一教學(xué)科目，如語文、數(shù)學(xué)或英語，對(duì)某一具體學(xué)科課程的評(píng)價(jià)是我國中小學(xué)最常使用的；3、對(duì)課程教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。23.分項(xiàng)作業(yè)評(píng)價(jià)：所謂分項(xiàng)作業(yè)評(píng)價(jià)是為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，從雙基、書寫、創(chuàng)新意識(shí)等方面采取分項(xiàng)評(píng)價(jià)的一種批改策略。這種評(píng)價(jià)有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。24口頭型考試評(píng)價(jià)：是一種以口頭形式進(jìn)行評(píng)價(jià)的考試方法，一般用于小學(xué)一、二年級(jí)，受學(xué)生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。25教學(xué)診斷：在自己或他人的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，從教學(xué)問題入手，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，深入剖析，找出病因，分析病理，進(jìn)而對(duì)癥下藥提出解決問題的方法與對(duì)策27.課堂觀察表評(píng)價(jià)：是指根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)主體多樣、重視學(xué)生自我反思等原則設(shè)計(jì)具體指標(biāo)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種評(píng)價(jià)方式。28.自我反思：是教師對(duì)教育教學(xué)過程的再認(rèn)識(shí)、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導(dǎo)下，以教育教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高能力發(fā)展的一種批判性思維活動(dòng)。32.體態(tài)語言評(píng)價(jià)：是指教師用體態(tài)來評(píng)價(jià)學(xué)生，諸如一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸等等，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評(píng)價(jià)在課堂中起著無聲勝有聲的效果。33.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)：是面向教師未來發(fā)展的期望性評(píng)價(jià)，它具有鮮明的教育價(jià)值取向，具有發(fā)展的自主性和超前性，具有評(píng)價(jià)結(jié)果的多元認(rèn)同性，具有可持續(xù)進(jìn)取的開放性，是促進(jìn)教師不斷完善的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。34.課堂即興評(píng)價(jià)：是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為給予及時(shí)、合理的、激勵(lì)的評(píng)價(jià)。35.合作型考試評(píng)價(jià)：是新課程中出現(xiàn)的穎的一種考試評(píng)價(jià)方式。它要求幾位學(xué)生合作完成一件作品或一個(gè)項(xiàng)目。然后，教師對(duì)具體的作品或完成的項(xiàng)目結(jié)果首先進(jìn)行量分或等級(jí)評(píng)價(jià)，這種量分或等第是合作的學(xué)生共同分享的。其次，由合作的學(xué)生再相互對(duì)每個(gè)人分工完成的情感、態(tài)度和質(zhì)量進(jìn)行量分或等級(jí)評(píng)價(jià)，這種量分或等第是有差異的。最后，教師對(duì)各小組的合作情況和水平進(jìn)行量分或等級(jí)評(píng)價(jià)，這種量分或等第又是合作的學(xué)生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的權(quán)重和形式合成，便成為每個(gè)學(xué)生在這次合作型考試評(píng)價(jià)中的最終得分或等第。這樣的考試評(píng)價(jià)更注重考核的是學(xué)生分工合作的過程、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。
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發(fā)布時(shí)間：2019-04-2807:51:003．目前考試評(píng)價(jià)中出現(xiàn)一類開放式試題，例如：調(diào)查長方體商品的包裝方式，研究怎樣包裝更節(jié)省材料；調(diào)查醬油等的價(jià)錢與灌裝容積，研究買哪種比較合算；調(diào)查墻地磚的形狀，研究為什么一般只做成這幾種形狀；調(diào)查研究看電視時(shí)間與患近視眼的關(guān)系；調(diào)查研究的、地、得的使用率結(jié)合實(shí)際情況，分析開放性考試評(píng)價(jià)有哪些優(yōu)點(diǎn)？讓學(xué)生走出考場(chǎng)，給以充分的時(shí)間，在一個(gè)命題的引領(lǐng)下，或在一個(gè)特定的環(huán)境中，查找資料、思考問題、經(jīng)歷研究、解決問題教師不僅可以對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以通過觀察、交談或答辯，對(duì)學(xué)生在整個(gè)過程中的情感、態(tài)度以及表現(xiàn)出來的能力、才華進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種考試評(píng)價(jià)就是開放式考試評(píng)價(jià)。開放式考試評(píng)價(jià)彌補(bǔ)了封閉式閉卷考試無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的缺憾，對(duì)導(dǎo)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是非常重要的。4．閱讀下面的教學(xué)片段，請(qǐng)你從課堂預(yù)設(shè)與生成的角度談?wù)勀銓?duì)本案例中執(zhí)教老師的教學(xué)行為的看法?！督堑亩攘俊方虒W(xué)片段在教學(xué)角的度量時(shí)，在讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)量角器的各部分組成之后，教師組織學(xué)生拿出練習(xí)紙，嘗試測(cè)量一個(gè)銳角的度數(shù)。之后，在小組內(nèi)交流。學(xué)生匯報(bào)。生1：我是這樣量的：先用量角器上20度的刻度線與角的一條邊對(duì)齊，再看角的另一條邊對(duì)的是90度的刻度線，那么這個(gè)角就是90度。教師面露難色，遲疑了一下：你們覺得生1的量法可行嗎？生2：我認(rèn)為生1的量法是不對(duì)的。因?yàn)闀险f，用量角器度量角的度數(shù)時(shí)，應(yīng)該用零刻度線與角的一條邊對(duì)齊，生1沒有用到零刻度線，所以是不對(duì)的。生3：他量出的度數(shù)也是不對(duì)的。大部分同學(xué)都同意生2與生3的想法。教師對(duì)以上學(xué)生的意見采取了默許的態(tài)度。接著，老師用課件出示了一道事先設(shè)計(jì)好的辨析題，說：同學(xué)們，有一位同學(xué)在測(cè)量一個(gè)80度角時(shí)，是這樣測(cè)量的先用量角器上10度的刻度線與角的一條邊對(duì)齊，再看角的另一條邊對(duì)的是90度的刻度線。你們說這個(gè)同學(xué)的測(cè)量方法能夠測(cè)量出這個(gè)角的度數(shù)嗎？聽課的老師嘩然。學(xué)生面對(duì)這個(gè)問題也顯得非常茫然。最后，在老師的強(qiáng)力引導(dǎo)下，學(xué)生才勉強(qiáng)同意這種量法的可行性，并歸納出9010=80（度）的計(jì)算方法。略，根據(jù)實(shí)際回答酌情給分。參考P685．下面是一道開放式的試題，請(qǐng)你分析該題的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際情況談?wù)勯_放式考試評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。例：10張1元新紙幣疊起來大約厚1毫米。(1)估計(jì)一下，1億張1元新紙幣疊起來的高度和世界第一高峰珠穆朗瑪峰（高8848米）
