解放軍文職招聘考試教育心理學(xué)概述-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-10-16 16:29:03教育心理學(xué)概述本章知識(shí)結(jié)構(gòu)(一)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)(二)教育心理學(xué)的研究任務(wù)(三)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與趨勢(shì)教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過(guò)程、研究趨勢(shì)一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象教育心理學(xué)（educationalpsychology）研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的心理規(guī)律，主要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理四大部分內(nèi)容。二、教育心理學(xué)的研究任務(wù)教育心理學(xué)具有兩大研究任務(wù)，一個(gè)任務(wù)是理論探索，另一個(gè)是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。三、教育心理學(xué)的歷史發(fā)展（一） 教育心理學(xué)的起源在教育心理學(xué)（甚至心理學(xué)）成為獨(dú)立學(xué)科之前，無(wú)論是中國(guó)還是西方都出現(xiàn)了豐富的教育心理學(xué)思想，特別是有關(guān)學(xué)習(xí)的思想。在我國(guó)古代，從孔子開始，先秦諸子百家、兩漢經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué)、隋唐佛學(xué)、宋明道學(xué) 歷代的思想家、教育家對(duì)學(xué)習(xí)有過(guò)許多論述。格瑞因德認(rèn)為，西方的教育心理學(xué)的思想起源應(yīng)該追溯到古希臘的哲學(xué)家柏拉圖。到十八、十九世紀(jì)的裴斯塔洛齊（1746-1827）倡導(dǎo)教育的心理學(xué)化，強(qiáng)調(diào)利用兒童的自然興趣和活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)。赫爾巴特則是第一個(gè)將教學(xué)過(guò)程從學(xué)科中區(qū)分出來(lái)的科學(xué)家。（二） 教育心理學(xué)的發(fā)展歷程在20世紀(jì)，教育心理學(xué)發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，逐步形成了較為完善的學(xué)科體系。其發(fā)展過(guò)程可以歸納為下面四個(gè)時(shí)期：1．作為獨(dú)立學(xué)科的初創(chuàng)時(shí)期（二十世紀(jì)二十年代以前）（重點(diǎn)）1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克（EdwardL.Thorndike）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。在這一時(shí)期，教育心理學(xué)領(lǐng)域中逐步形成了兩種對(duì)立的學(xué)習(xí)理論流派：行為主義（behaviorism）和認(rèn)知理論(cognitivetheory)。2．發(fā)展時(shí)期（二十年代到五十年代末）二十年代以后，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測(cè)驗(yàn)方面的成果，大大地?cái)U(kuò)充了自己的內(nèi)容。三十年代以后，學(xué)科心理學(xué)發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)的組成部分，到四十年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問(wèn)題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。五十年代，程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器興起，同時(shí)信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受，這些成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。3．成熟時(shí)期（五十年代到七十年代末）六十年代開始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，有幾個(gè)方面的研究似乎為大多數(shù)所公認(rèn)，如教育與心理發(fā)展的關(guān)系，學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理，評(píng)定與測(cè)量，個(gè)別差異，課堂管理和教師心理等，教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。4．深化拓展時(shí)期（八十年代以后）八十年代以后，教育心理學(xué)的體系越來(lái)越完善，研究越來(lái)越深入，視角越來(lái)越綜合。隨著皮亞杰(JeanPiaget)和維果斯基(Vygotsgy)的理論被大量介紹到美國(guó)，加之認(rèn)知心理學(xué)研究的深刻影響，人們對(duì)學(xué)習(xí)的理解發(fā)生了很大變化，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程及其條件研究得越來(lái)越深入細(xì)致，如從認(rèn)知層面研究問(wèn)題解決過(guò)程、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，并且，越來(lái)越注重為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，發(fā)展了許多有效教學(xué)模式，如合作學(xué)習(xí)等。（三）教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)（1） 在學(xué)習(xí)觀上重視學(xué)習(xí)者的主體性，突出了學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)加工、高級(jí)思維和探究性活動(dòng)；越來(lái)越重視學(xué)習(xí)者的社會(huì)文化互動(dòng)。（2） 在研究領(lǐng)域上日益向縱深發(fā)展（3） 在研究方法上呈現(xiàn)出多元化的趨向。（4） 研究的國(guó)際化與本土化。（5） 教育心理學(xué)越來(lái)越綜合化和跨學(xué)科化。
2018軍隊(duì)文職招聘教育學(xué)大綱參考：教育心理學(xué)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
一、心理發(fā)展的基本理論行為主義的發(fā)展理論;認(rèn)知發(fā)展理論;個(gè)性社會(huì)性發(fā)展理論。二、心理發(fā)展的基本問(wèn)題關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭(zhēng)論;發(fā)展的連續(xù)性與階段性;心理發(fā)展的 關(guān)鍵期 問(wèn)題。三、學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)應(yīng)用行為主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)應(yīng)用;社會(huì)學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)應(yīng)用;認(rèn)知學(xué)習(xí)理論及其教學(xué) 觀;人本主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)應(yīng)用;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論;運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。五、知識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)的概念及分類;陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí);程序性知識(shí)的學(xué)習(xí);認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。六、學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移的概念;學(xué)習(xí)遷移的主要理論;促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。七、問(wèn)題解決問(wèn)題解決概念;通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力。
2019解放軍文職招聘考試《教育心理學(xué)》專項(xiàng)訓(xùn)練74-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-10 21:33:344.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、______、模擬題和______的作用。答案：解釋 控制5.影響學(xué)與教的教師因素主要有______、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及______等基本的心理特性。答案：敬業(yè)精神 教學(xué)風(fēng)格6.教學(xué)環(huán)境包括______和______。答案：物質(zhì)環(huán)境 社會(huì)環(huán)境7.評(píng)價(jià)反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的______，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的______以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。答案：模擬題和評(píng)判 監(jiān)視和分析三、簡(jiǎn)答題1.20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面?參考答案：①主動(dòng)性研究，即研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并對(duì)自身的心理活動(dòng)做出控制;②反思性研究，即研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié);③合作性研究，即研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人力資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來(lái)一起學(xué)習(xí);④社會(huì)文化研究，即研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。2.請(qǐng)簡(jiǎn)述教一學(xué)過(guò)程的四種變量。參考答案：①教學(xué)內(nèi)容②學(xué)生特點(diǎn)③教師特點(diǎn)④教學(xué)環(huán)境四、論述題1.請(qǐng)分析教 學(xué)過(guò)程中存在的三種過(guò)程。參考答案：①學(xué)習(xí)過(guò)程。它指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。
