山東軍隊文職招聘考試網(wǎng)政治知識熱點題庫-市場體系的內(nèi)容及相互關系 - 常識判斷
山東軍隊文職招聘考試網(wǎng)政治知識熱點題庫-市場體系的內(nèi)容及相互關系減小字體增大字體山東軍隊文職招聘考試網(wǎng)政治知識熱點題庫-市場體系的內(nèi)容及相互關系
市場體系是相互聯(lián)系的各類市場的有機統(tǒng)一體，商品市場、資本市場、勞動力市場是市場體系的最基本內(nèi)容，是市場體系的三大支柱。市場體系內(nèi)部各類市場之間存在著相互制約、相互依賴、相互促進的關系，要使市場體系的整體功能得到發(fā)揮，必須形成統(tǒng)一、開放、競爭、有序的大市場。
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解放軍文職招聘考試血脂測定的標準化-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
注：總誤差＝偏差%＋1.96CV（與參考值比較）免疫比濁法測定血清ApoAⅠ、ApoB和Lp（a）的不精密度和不準確度均應 5%。血脂準確測定應從分析前的準備開始，包括受試者的準備、標本采集與儲存，選用合格的試劑及合格的校準物、儀器選擇與使用等問題，要堅持室內(nèi)質(zhì)控及參加室間質(zhì)量評價活動。例題美國國家膽固醇教育計劃所制定的技術目標中所要求的三酰甘油的不準確度和不精密度分別為A. 5%， 5%B. 3%， 3%C. 4%， 4%D. 4%～5%， 4%E. 4%， 5%[答疑編號700812030303]
解放軍文職招聘考試教育內(nèi)容的科學規(guī)范-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:41:27教育內(nèi)容的科學規(guī)范學校教育內(nèi)容的具體規(guī)范形式是課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是關于教育內(nèi)容安排的總的規(guī)劃。課程標準是學科內(nèi)容的具體規(guī)劃。教科書是對教育內(nèi)容的具體表述。（一）課程計劃1．概念：課程計劃（原稱教學計劃）是對學校課程設置的總體安排，是對學校教育的培養(yǎng)目標、課程的指導思想、課程設置與課程結構、課程管理方式等方面的規(guī)定，是學校必須遵照執(zhí)行的文件。2．課程計劃包括教學科目，學科開設的順序，各門學科的教學時數(shù)，學年編制和學周的安排。（二）課程標準1．概念：國家課程標準是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和要求。它體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。2．注意區(qū)分 課程標準 與 教學大綱 等概念。3．我國的課程標準的框架包括：前言、課程目標，內(nèi)容標準，實施建議，術語解釋等。（三）教科書1．概念：教科書是根據(jù)課程標準系統(tǒng)表述學科內(nèi)容的教學用書，亦稱課本。它集中反映了國家的意識形態(tài)和教育理念。2．教科書的編寫應注意的方面：（1）教科書的內(nèi)容要貼近兒童的生活，從其生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)兒童的學習興趣。（2）教科書不是現(xiàn)成知識或真理的羅列，而是要培養(yǎng)學生通過自己的經(jīng)驗建構知識的能力。（3）教科書應是開放性的，能引發(fā)學生產(chǎn)生問題，促進學生思考和探究。（4）教科書的編寫要體現(xiàn)出學生的情感。（5）教科書的編寫要盡可能的給學生想象和思考的空間。（6）教科書的編寫要給教師留有一個充分發(fā)揮自己的余地。（四）課程改革對教育的意義1．掌握我國基礎教育改革的總體目標。我國的基礎教育課程改革的總體目標是：以鄧小平同志關于 教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來 和江澤民同志 三個代表 的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。2．我國基礎教育的改革理念和策略。第一、倡導全面、和諧發(fā)展的教育。第二、重建新的課程結構。第三、現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。第四、倡導建構的學習。第五、形成正確的評價觀念。第六、促進課程的民主化與適應性。3．課程改革后我國課程的基本精神及教師在教學觀念及教學方式上，學生在學習方式上的變革。（1）教學觀念課程改革之后的教學是教師和學生共同探求新知的過程，師生互動和參與的比重增大。教師和學生不再只是課程的對象，或僅僅是課程的忠實執(zhí)行者，而是課程的有機組成部分、課程的創(chuàng)造者、課程的主體。如果說舊有的師生關系的實質(zhì)是單方面服從，那么新型的師生關系就是平等的交往，通過交往師生互動加強，從而建立人道的、和諧的、民主的、平等的新型師生關系。（2）教師的教學方式改變教師僅把課程當作教科書或學科的觀念，形成一種開放的、動態(tài)的課程意識；教師的角色發(fā)生了位移，不再是 控制課堂 ，而是和學生一起參與，融入到學生中去，通過與學生的互動共同探索知識；提倡教師之間的合作，別是綜合課程的實施更是需要教師打破壁壘，介入別的學科中，與其他教師進行交流。（3）學生的學習方式由傳統(tǒng)的 被動學習 ， 個體學習 、 接受性學習 到 自主學習 、 合作學習 、 研究性學習 。自主學習 實際上是元認知監(jiān)控的學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。自主學習要求個體對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。合作學習 是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。研究性學習 是指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。
