2017年軍隊(duì)文職人員招聘考試（歷史學(xué)類(lèi)）能力提高訓(xùn)練題及答案三(9月1日)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
2017年軍隊(duì)文職人員招聘考試（歷史學(xué)類(lèi)）能力提高訓(xùn)練題及答案三(9月1日)發(fā)布時(shí)間：2017-12-30 18:14:341). 中國(guó)近代歷史觀的主要特征( )。①、反對(duì)天命史觀②、反對(duì)循環(huán)史觀③、宣揚(yáng)歷史進(jìn)化論④、提倡人性，理性史觀⑤、反對(duì)封建制度及其倫理。A.①②③④⑤B.①②③④C.③④⑤D.②③④⑤正確答案：A2). 19.14年7月，孫中山在日本東京組建了中國(guó)國(guó)民黨。( )正確答案：錯(cuò)
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)24-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-04-28 00:35:0222.口頭型考試評(píng)價(jià)：是一種以口頭形式進(jìn)行評(píng)價(jià)的考試方法，一般用于小學(xué)一、二年級(jí)，受學(xué)生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。23.教學(xué)診斷：在自己或他人的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從教學(xué)問(wèn)題入手，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，深入剖析，找出 病因 ，分析 病理 ，進(jìn)而 對(duì)癥下藥 提出解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。24.自我反思：是教師對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導(dǎo)下，以教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高能力發(fā)展的一種批判性思維活動(dòng)。25.課堂即興評(píng)價(jià)：是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為給予及時(shí)、合理的、激勵(lì)的評(píng)價(jià)。26.合作型考試評(píng)價(jià)：是新課程中出現(xiàn)的穎的一種考試評(píng)價(jià)方式。它要求幾位學(xué)生合作完成一件作品或一個(gè)項(xiàng)目。然后，教師對(duì)具體的作品或完成的項(xiàng)目結(jié)果首先進(jìn)行量分或等級(jí)評(píng)價(jià)，這種量分或等第是合作的學(xué)生共同分享的。其次，由合作的學(xué)生再相互對(duì)每個(gè)人分工完成的情感、態(tài)度和質(zhì)量進(jìn)行量分或等級(jí)評(píng)價(jià)，這種量分或等第是有差異的。最后，教師對(duì)各小組的合作情況和水平進(jìn)行量分或等級(jí)評(píng)價(jià)，這種量分或等第又是合作的學(xué)生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的權(quán)重和形式合成，便成為每個(gè)學(xué)生在這次合作型考試評(píng)價(jià)中的最終得分或等第。這樣的考試評(píng)價(jià)更注重考核的是學(xué)生分工合作的過(guò)程、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)35-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-04-28 07:51:003．目前考試評(píng)價(jià)中出現(xiàn)一類(lèi)開(kāi)放式試題，例如：調(diào)查 長(zhǎng)方體商品的包裝方式 ，研究 怎樣包裝更節(jié)省材料 ；調(diào)查 醬油等的價(jià)錢(qián)與灌裝容積 ，研究 買(mǎi)哪種比較合算 ；調(diào)查 墻地磚的形狀 ，研究 為什么一般只做成這幾種形狀 ；調(diào)查研究 看電視時(shí)間與患近視眼的關(guān)系 ；調(diào)查研究 的 、 地 、 得 的使用率 結(jié)合實(shí)際情況，分析開(kāi)放性考試評(píng)價(jià)有哪些優(yōu)點(diǎn)？讓學(xué)生走出考場(chǎng)，給以充分的時(shí)間，在一個(gè)命題的引領(lǐng)下，或在一個(gè)特定的環(huán)境中，查找資料、思考問(wèn)題、經(jīng)歷研究、解決問(wèn)題 教師不僅可以對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)觀察、交談或答辯，對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的情感、態(tài)度以及表現(xiàn)出來(lái)的能力、才華進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種考試評(píng)價(jià)就是開(kāi)放式考試評(píng)價(jià)。開(kāi)放式考試評(píng)價(jià)彌補(bǔ)了封閉式閉卷考試無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的缺憾，對(duì)導(dǎo)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是非常重要的。4．閱讀下面的教學(xué)片段，請(qǐng)你從課堂預(yù)設(shè)與生成的角度談?wù)勀銓?duì)本案例中執(zhí)教老師的教學(xué)行為的看法?！督堑亩攘俊方虒W(xué)片段在教學(xué) 角的度量 時(shí)，在讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)量角器的各部分組成之后，教師組織學(xué)生拿出練習(xí)紙，嘗試測(cè)量一個(gè)銳角的度數(shù)。之后，在小組內(nèi)交流。學(xué)生匯報(bào)。生1：我是這樣量的：先用量角器上20度的刻度線(xiàn)與角的一條邊對(duì)齊，再看角的另一條邊對(duì)的是90度的刻度線(xiàn)，那么這個(gè)角就是90度。教師面露難色，遲疑了一下：你們覺(jué)得生1的量法可行嗎？生2：我認(rèn)為生1的量法是不對(duì)的。因?yàn)闀?shū)上說(shuō)，用量角器度量角的度數(shù)時(shí)，應(yīng)該用零刻度線(xiàn)與角的一條邊對(duì)齊，生1沒(méi)有用到零刻度線(xiàn)，所以是不對(duì)的。生3：他量出的度數(shù)也是不對(duì)的。大部分同學(xué)都同意生2與生3的想法。教師對(duì)以上學(xué)生的意見(jiàn)采取了默許的態(tài)度。接著，老師用課件出示了一道事先設(shè)計(jì)好的辨析題，說(shuō)：同學(xué)們，有一位同學(xué)在測(cè)量一個(gè)80度角時(shí)，是這樣測(cè)量的 先用量角器上10度的刻度線(xiàn)與角的一條邊對(duì)齊，再看角的另一條邊對(duì)的是90度的刻度線(xiàn)。你們說(shuō)這個(gè)同學(xué)的測(cè)量方法能夠測(cè)量出這個(gè)角的度數(shù)嗎？聽(tīng)課的老師嘩然。學(xué)生面對(duì)這個(gè)問(wèn)題也顯得非常茫然。最后，在老師的 強(qiáng)力 引導(dǎo)下，學(xué)生才勉強(qiáng)同意這種量法的可行性，并歸納出90 10=80（度）的計(jì)算方法。略，根據(jù)實(shí)際回答酌情給分。參考P685．下面是一道開(kāi)放式的試題，請(qǐng)你分析該題的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際情況談?wù)勯_(kāi)放式考試評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。例：10張1元新紙幣疊起來(lái)大約厚1毫米。(1)估計(jì)一下，1億張1元新紙幣疊起來(lái)的高度和世界第一高峰珠穆朗瑪峰（高8848米）
