解放軍文職招聘考試當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間:2017-10-16 16:15:43當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展1、馬克思主義教育思想的傳播馬克思主義創(chuàng)始人雖然沒有教育學(xué)方面的專著,但他們對教育都非常關(guān)心,有很多精辟的教育論述,指導(dǎo)著馬克思主義教育學(xué)的研究。新中國誕生前,革命家楊賢江就撰寫了《新教育大綱》(1936),這是我國最早試圖以馬克思主義觀點編寫的教育學(xué)著作。2、凱洛夫等教育學(xué)的影響1939 年,蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫編寫了當(dāng)時被認(rèn)為是最具權(quán)威性的馬克思主義的《教育學(xué)》,對我國教育的規(guī)范起到積極作用。3、教育學(xué)的多元化學(xué)術(shù)的發(fā)展和教育活動本身的日益豐富,促進(jìn)了教育學(xué)的多元化。不僅理論背景、學(xué)科體系發(fā)生了分化,而且教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科功能以及核心內(nèi)容都產(chǎn)生了不同的理解。9問題1、在中國乃至人類歷史上,最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作是( )。A 《論語》 B《學(xué)記》 C《孟子》 D《大學(xué)》答案:B2、主張 教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗的改組和改造,在做中學(xué) 的教育家是( )。A 布魯納 B 赫爾巴特 C 杜威 D 楊賢江10 答案:C
2019解放軍文職招聘考試《教育學(xué)》備考38-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間:2019-05-10 20:54:21第一章 教育與教育學(xué)第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展1、教育學(xué)是________。答案:一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象,探索教育規(guī)律的科學(xué)2、孔子的教育思想言論記載在《____》中,如 有教無類 、 非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動 、 不憤不啟,不悱不發(fā) 等。答案:論語3、戰(zhàn)國后期,《禮記》中的《____》從正反兩方面總結(jié)了儒家的理論和經(jīng)驗,成為罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。教育思想如 化民成俗,其必由學(xué) 、 時教必有正業(yè),退息必有居學(xué) 、 師嚴(yán)然后道尊 、 君子之教,喻也 、 道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá) 、 學(xué)不躐等 等。答案:學(xué)記4、蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。這種問答分三步:第一步稱為____;第二步叫____;第三步叫____。答案:蘇格拉底諷刺 定義 助產(chǎn)術(shù)5、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《____》中。答案:理想國6、古希臘百科全書式的哲學(xué)家____秉承了柏拉圖的理性說,認(rèn)為____就是追求美德,就是教育的最高目的。答案:亞里士多德 追求理性7、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于____的《____》。答案:夸美紐斯 大教學(xué)論8、法國啟蒙思想家____宣揚自然主義教育理想的作品是《____》。答案:盧梭 愛彌爾9、德國哲學(xué)家____認(rèn)為人的所有稟賦都有待于發(fā)展,才能生存, 人是惟一需要教育的動物 。答案:康德
2018年解放軍文職招聘考試——教育學(xué)49-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間:2018-04-12 09:35:25(1)實驗教育學(xué)(▲):簡答代表人物:德國的梅伊曼和拉伊基本觀點:第一,反對以赫爾巴特為代表的思辨教育學(xué);第二提倡把實驗心理學(xué)的研究成果和方法應(yīng)用于教育研究;第三、劃分教育實驗的基本階段;第四,主張用實驗、統(tǒng)計和比較的方法探索兒童心理發(fā)展過程的特點及其智力發(fā)展水平,用實驗數(shù)據(jù)作為改革學(xué)制、課程和教學(xué)方法的依據(jù)?;驹u價:第一,提倡定量的研究方法,推進(jìn)了教育科學(xué)的發(fā)展;第二,由于受實證主義和自然科學(xué)研究方法的影響,其提倡的實驗科學(xué)方法具有很大的局限性。(2)文化教育學(xué)(精神科學(xué)教育學(xué))代表人物:狄爾泰、斯普朗格、利特等基本觀點:第一,人是一種文化的存在,人類歷史是一種文化的歷史;第二,教育的對象是人,教育過程是一種歷史文化過程;第三,教育研究必須采用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法;第四,教育的目的就是要促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化的轉(zhuǎn)變,并將個體的主觀世界引導(dǎo)向博大的客觀文化世界,培養(yǎng)完整的人格;第五,培養(yǎng)完整人格的主要途徑就是 陶冶 與 喚醒 ,建構(gòu)對話的師生關(guān)系?;驹u價:第一,文化教育學(xué)深刻影響了德國乃至世界20世紀(jì)的教育學(xué)發(fā)展,在教育的本質(zhì)等問題上給人以許多啟發(fā);第二,其缺陷和不足在于思辨氣息太濃,在解決現(xiàn)實的教育問題上很難給出有針對性和操作性的定義;忽略了教育受制與政治、經(jīng)濟(jì)及個人身心發(fā)展規(guī)律的影響;用理解作為教育研究的唯一方法具有很大的片面性。(3)實用主義教育學(xué)(▲):簡答代表人物:杜威、克伯屈等基本觀點:第一,教育即生活,杜威不贊成教育是為未來生活做準(zhǔn)備的觀點,而認(rèn)為教育即是生活本身,教育要與當(dāng)前的生活緊密相連;第二,教育即學(xué)生個體繼續(xù)不斷的增長,杜威認(rèn)為經(jīng)驗與知識是有區(qū)別的,知識可以通過傳播而為眾人所共有,而經(jīng)驗具有個體性和情境性。這表明教育不是從外在方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)與他們生活無關(guān)的一些知識,而是促進(jìn)學(xué)生日常生活經(jīng)驗的不斷改造和改組。第三,學(xué)校是一個雛形的社會,杜威認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)該是一個與社會隔絕的象牙塔,而應(yīng)該是社會的一部分,與社會緊密相連;第四,從做中學(xué),這是教育方法,杜威認(rèn)為兒童應(yīng)該從各種各樣的活動中,從生活實踐中獲得知識經(jīng)驗等;第五,以學(xué)生為中心;第六,課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗和興趣為中心。基本評價:第一,實用主義教育學(xué)以美國實用主義文化為基礎(chǔ),是美國文化精神的反映,對以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行了深刻批判,推動了教育學(xué)的發(fā)展;第二,其不足之處在于在一定程度上忽略了系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí),忽視了教師的主導(dǎo)作用,忽視了教育的相對獨立性。
2018年解放軍文職招聘考試——教育學(xué)50-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間:2018-04-13 09:33:21制度教育學(xué)代表人物:烏里、A 瓦斯凱等?;居^點:第一,教育學(xué)研究應(yīng)該首先研究研究教育制度,闡明制度對于教育情境中的個體行為的影響;第二,教育中的官僚主義、師生與行政人員間的隔離主要是由教育制度造成的;第三,教育的目的是要實現(xiàn)社會變遷,為實現(xiàn)這個目的,學(xué)校教育要幫助教育者與學(xué)習(xí)者把學(xué)校中 給定的 (即從外面強(qiáng)加的制度)看成是 建立中的制度 (即根據(jù)個人間的自由交往而導(dǎo)致的自我管理的制度);第四,教育制度的分析不僅要分析那些顯在的制度,如教育組織的制度、學(xué)生生活制度等,而且還要分析那些隱性的制度,如學(xué)校的建筑、技術(shù)手段的運用等?;驹u價:積極方面:制度教育學(xué)關(guān)注教育與社會的關(guān)系,重視教育外部環(huán)境特別是制度問題對教育的影響,促進(jìn)了教育社會學(xué)的發(fā)展。消極方面:由于制度教育學(xué)過分依賴精神分析理論來分析制度與個體行為之間的關(guān)系,有很大的片面性。馬克思主義教育學(xué)(▲)---簡答代表人物:家里寧、凱洛夫、楊賢江等基本觀點:第一、教育是一種社會歷史現(xiàn)象,在階級社會里具有鮮明的階級性,不存在脫離社會影響的教育;第二、教育起源于生產(chǎn)勞動,勞動方式和性質(zhì)的變化必然引起教育形式和內(nèi)容的改變;第三、教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;第四、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,這不僅是促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要方法,也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法;第五、在與政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的關(guān)系上,教育一方面受它們的制約,另一方面又具有相對獨立性,并反作用于它們,對于促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的發(fā)展具有巨大作用;第六,堅持運用馬克思方法論研究教育問題。基本評價:馬克思主義的產(chǎn)生為教育學(xué)的發(fā)展奠定了科學(xué)方法論基礎(chǔ),但由于種種原因,在現(xiàn)實運用中往往容易被簡單化、機(jī)械化和過度政治化。批判教育學(xué)代表人物:鮑爾斯、阿普爾、布迪爾等基本觀點:第一,當(dāng)代資本主義的學(xué)校教育不是一種民主的建制和解放的力量,而是維護(hù)現(xiàn)實社會的不公平和不公正的工具,是造成社會差別、社會歧視和社會對立的根源;第二,教育是與社會相對應(yīng)的,有什么樣的社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化,就有什么樣的學(xué)校教育機(jī)構(gòu),社會的政治意識形態(tài)、文化樣態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都強(qiáng)烈地制約著學(xué)校的目的、課程、師生關(guān)系、評價方式等,學(xué)校教育的功能就是再生產(chǎn)出占主導(dǎo)地位的社會政治意識形態(tài)、文化關(guān)系和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu);第三,社會大眾已經(jīng)對這種事實上的不平等和不公正喪失了 意識 ,將其看作是一種自然的事,而不是某些利益集團(tuán)故意制造的結(jié)果;第四,批判教育學(xué)的目的就是要揭示看似自然事實背后的利益關(guān)系,幫助教師和學(xué)生對自己所處的教育環(huán)境及形成教育環(huán)境的諸多要素敏感起來,即對他們進(jìn)行 啟蒙 ,以達(dá)到意識 解放 的目的,從而積極地尋找克服教育及社會不平等和不公正的策略;第五,教育現(xiàn)象不是中立的和客觀的,而是充滿著利益紛爭的,教育理論研究不能采取唯科學(xué)的態(tài)度和方法,而要采用實踐批判的態(tài)度和方法?;驹u價:第一,批判教育學(xué)繼承了馬克思主義的某些基本觀點和方法;第二,有利于更深刻地認(rèn)識資本主義的教育;第三,具有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗性、批判性和解放力量。